青少年社會工作個案案例-全文預(yù)覽
【正文】 樂觀的態(tài)度和期望。五、療效評估由于主要采用的是心理治療法，過多的是定性分析，所以不能很簡單地評估，但是大致來說，還是可以試著觀測評鑒的。進(jìn)一步建立良好的專業(yè)關(guān)系，了解案主內(nèi)心的需求。因此社工將對小賤的內(nèi)部心理機(jī)制以及行為產(chǎn)生原因?yàn)橹委煹某霭l(fā)點(diǎn)，慢慢了解他的心理變化，并讓他一步步看清楚，引導(dǎo)他解開心結(jié)。因此他心灰意冷加入軍隊，漸漸發(fā)現(xiàn)自己對女性似乎沒有了興趣，但是卻對戰(zhàn)友產(chǎn)生了“感情”。五、總結(jié)學(xué)齡期是兒童進(jìn)入青春期前心理發(fā)展極不穩(wěn)定的一個關(guān)鍵階段, 在此階段若未給予多動癥兒童適當(dāng)?shù)闹委熀蛶椭? 就會給其帶來學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、心理障礙及人格發(fā)展等方面的問題, 不僅會對其學(xué)業(yè)和人際關(guān)系產(chǎn)生影響, 可能還會引起家庭及社會問題。本次個案服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)讓社工進(jìn)一步清晰了解該如何進(jìn)行個案服務(wù), 該如何更好地利用家庭治療模式介入多動癥兒童個案服務(wù)。在社會工作者介入后,近期案主未與他人發(fā)生爭執(zhí)。接案后, 社會工作者為案主及其家庭做了一次預(yù)估, 并記錄問題及需求。針對個案狀況及情況的評估, 不僅僅在個案結(jié)束后, 還存在于個案的過程中。家庭治療模式認(rèn)為個人問題的誘因不僅是個人, 更是與整個家庭有關(guān), 與家庭系統(tǒng)有關(guān)。為達(dá)致長期目標(biāo)而采取的方法:在向案主家人匯報說明案主情況時, 社工讓其家人進(jìn)行情緒發(fā)泄, 給予其情緒疏導(dǎo)及支持, 利用家庭治療的方法讓家庭成員了解現(xiàn)有的病態(tài)家庭結(jié)構(gòu), 協(xié)助案主及其家人重新建立家庭溝通方式和相處方式, 幫助改善家庭成員對案主及對整個家庭的看法。, 了解他內(nèi)心真正的想法, 從而提高人際關(guān)系相處的能力。減少案主打架、生氣等不良行為和情緒的次數(shù)。案主能改正粗魯舉止及說臟話的習(xí)慣, 逐漸脫離手機(jī)游戲。(二)對辛某的介入根據(jù)社會工作中個案工作的步驟, 接案后, 社會工作者對案主問題及需求進(jìn)行預(yù)估后, 即可與案主(家人)一同制定個案目標(biāo)、計劃, 后進(jìn)行個案服務(wù), 結(jié)案后再對個案進(jìn)行成效評估及分析。(一)接案由案主的母親劉某向社工尋求幫助, 并表達(dá)了自己的擔(dān)心與困難。其次, 由于父母忙于工作, 與孩子交流的時間很少, 在發(fā)現(xiàn)案主犯錯的時候, 父母只是一味的責(zé)罵甚至毆打孩子, 并沒有積極的去了解案主的想法以及指導(dǎo)案主改正錯誤, 在閑暇時只關(guān)心案主的生活和學(xué)習(xí)成績, 而忽略了案主其他方面的發(fā)展, 案主特征顯著, 表現(xiàn)為不喜歡說話, 但喜歡動, 脾氣暴躁、注意力分散, 家長并沒有對此過多關(guān)注, 也沒有分析原因并采取有效的應(yīng)對措施。近期, 他還沉迷于手機(jī)游戲無法自拔, 甚至借錢或偷錢給游戲充值。案主現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績每況愈下, 不愿意出門, 不愿意說話, 沉迷手機(jī)游戲, 脾氣更加暴躁, 不愿意與人打交道, 幾乎沒朋友。對案主較為溺愛, 會盡可能滿足他的一切需求。但是在去年3月份, 爺爺因?yàn)樾锞茖?dǎo)致腦淤血而癱瘓在床, 家里的頂梁柱突然倒下, 給他打擊較大。關(guān)鍵詞：多動癥兒童。5．效果與效率問題。二、反思社會工作實(shí)務(wù)在中國社會文化處境中的實(shí)踐 1．西方理論與本土實(shí)踐結(jié)合的反思。，會求助他人，英語成績不錯。2）社區(qū)層面a)娟娟所住的小區(qū)居民之間溝通很少，鄰里之間很少往來娟娟就讀的學(xué)校離家比較遠(yuǎn)，同學(xué)也都是放學(xué)后各自回家，因此回家后沒有同學(xué)可以溝通。5)由于家庭的影響，比較專注于自我感受，在談自己感興趣以及自己擅長的東西，總是不說話。二 案主的挑戰(zhàn)：1)學(xué)習(xí)興趣不高，成績不好，老想著玩游戲。第一篇：青少年社會工作個案案例青少年社會工作個案案例一、個案背景：娟娟，女，21歲。家里有房有車，目前主要住在爸爸媽媽單位分的房里，算是一個高檔社區(qū)，家里比較奢侈。4)有獨(dú)特的一面做人處理關(guān)系得當(dāng)，但人際交往面不大。c)經(jīng)濟(jì)條件好，沒有意愿通過各種渠道去改變現(xiàn)狀過得更好。，比如娟娟看到媽媽做家務(wù)，會和 媽媽聊天。2．對于家長來講，會把一些自己辦不到或者很難辦的事情寄希望社工或者心理醫(yī)生幫他做到，比如讓娟娟揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，愛上學(xué)習(xí)，3．對于爺爺奶奶來講，他們會面對壓力和問題向付先生施壓，他們會把責(zé)任推出去，以求心理平衡。4．求助與面子的問題。本文將從社會工作實(shí)務(wù)介入的各個階段出發(fā), 逐個分析, 以多動癥兒童辛某為例, 在家庭、學(xué)校及社會工作者的通力合作下, 幫助案主解決問題及困擾。一、案例闡釋(一)家庭背景介紹案主辛某, 14周歲, 目前就讀于正常小學(xué)6年級, 案主一向比較聽從爺爺和父親的話, 也把兩位男性長輩當(dāng)作榜樣, 案主的爺爺、父親和母親都有各自的工作, 奶奶在家做全職主婦, 五口之家本來很美滿。案主的生活起居主要又他的奶奶負(fù)責(zé)。老師多次聯(lián)系家長溝通情況, 但是其父母由于工作繁忙, 對案主的關(guān)注并沒增加, 反而對案主的學(xué)業(yè)要求更加嚴(yán)厲, 打罵次數(shù)也增加了。在平時的生活中, 他的表現(xiàn)容易沖動, 做事不考慮后果、經(jīng)常
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