青少年社會工作個案案例(存儲版)
【正文】 析個案社會工作案例分析案主背景：李某，女，今年18歲，初中文化程度，性格比較內(nèi)向，平時喜歡獨處。居委會人員也反映案主特別敏感，只要她看見別人聚在一起講話，就會認為是在講她，為此還和鄰居發(fā)生過矛盾。并同案主一起協(xié)商制定具體的治療計劃，簽訂服務(wù)協(xié)議，其中涉及到澄清服務(wù)的方法、服務(wù)的性質(zhì)、服務(wù)的目標，明確案主、工作者、機構(gòu)各自享有的權(quán)利和義務(wù)等方面。吸煙喝酒誘因是男友和周圍同事的影響，案主因為男友的背叛而精神受挫，更是傷心難過而吸煙染上煙癮。案主的自我概念清晰，對自己進行這類定位：“膽小但不怕事、“單純、易受騙”“經(jīng)常感覺自己很沒用”等等，含有較多的貶義色彩情感。社工要通過與案主的接觸分析其自我概念是否歪曲，幫助其澄清自我概念，幫助其找回真正的自己，發(fā)現(xiàn)自己價值和真實需要。在此階段，社工并非強調(diào)關(guān)于“吸煙喝酒、戒煙戒酒”這一沉重話題，而是將焦點放在建立平等信任的關(guān)系上，盡力使案主消除排斥性和其他疑慮。無論是消極的還是積極的情感表達，都要接受。四，最后，案主的自我實現(xiàn)過程（第十周至以后）。除了案主要經(jīng)歷必要的定期檢測，社工并沒有強調(diào)刻意戒酒戒煙。在過程中，案主的自我實現(xiàn)傾向性和社工給予的認同、尊重，使得案主很配合地接受戒酒戒煙相關(guān)環(huán)節(jié)的各項要求。社工的積極關(guān)注與肯定是案主的支持力量。案主的真實自我訴求中的“我也能??”曾經(jīng)在學(xué)習(xí)上、工作上的“不如人”的不良情緒，在吸煙喝酒的體驗中得到了虛幻的滿足。社工表明身份，以“人與人”的平等關(guān)系來接觸案主。要對戒煙戒酒對象尊重和接納的開始，避免用歧視或其他消極態(tài)度對待案主。案主的自我概念界定比較清晰。父母對案主平日關(guān)注比較少。在會談過程中，一方面工作員通過以一種輕松、愉悅的談話方式，大致了解案主個人的基本信息、家庭的基本情況及其所面臨的困難，以確定是否可以結(jié)案，另一方面要向案主坦誠介紹工作員自我的身份、機構(gòu)的設(shè)置及服務(wù)內(nèi)容，以盡量減輕案主的疑慮和敏感度。母親平時常常用“你不行的”、“你不會的”等言語對案主做家務(wù)事予以評價。有些心理問題和疾病，可以自然痊愈，也就是不治而愈。推動案主采取行動執(zhí)行計劃，持續(xù)地鼓勵案主，或者根據(jù)實際情況修改計劃。三、分析治療理論模式心理社會治療模式：針對王小賤的情況，社工計劃主要采用心理社會治療模式。同時, 社會工作者也是較好的協(xié)調(diào)者, 幫助協(xié)調(diào)案主家庭, 促進家庭關(guān)系以促進案主本身。結(jié)案后, 社會工作者依然對案主及其家庭進行一次評估, 分析指標完成情況并與接案時的情況做一對比, 這則是對個案情況的前后測。因此, 社會工作者還要介入案主家庭關(guān)系, 著重幫助案主家庭認識到現(xiàn)有不良的家庭溝通方式, 并鼓勵案主的照顧者們多用優(yōu)勢視角看待彼此并加強正向、表里如一的家庭溝通方式。同時強化訓(xùn)練在家庭中的作用, 充分發(fā)揮家人及家庭的作用。社工將針對案主的個案目標及計劃向其母親闡述與解釋, 并與案主母親說明社工的保密原則, 并讓案主母親簽署“個案同意書”(由于案主未成年, 故由其監(jiān)護人簽署)。首先, 他之所以會如此沉迷于手機游戲, 是因為他希望自己能夠通過網(wǎng)絡(luò)這個虛幻的世界滿足現(xiàn)實生活中極其渴望而又不能得到的東西(如, 朋友、交流等)。(二)個人情況介紹案主在正常小學(xué)就讀, 由于他在上課期間經(jīng)常出現(xiàn)不正常舉動, 課下與同學(xué)間矛盾不斷, 學(xué)業(yè)成績倒退十分嚴重。介入。3．個案工作中案主自決與家庭支持系統(tǒng)的沖突。，一般不做違反紀律的事情。3)他表現(xiàn)出來給別人很淡定，大智若愚的樣子，對事情不關(guān)心。非常喜歡明星，父親為國企工作人員，母親是名主管，爺爺奶奶健在，家境良好。三 影響因素1）家庭層面a)家境良好，沒有生活壓力。二）案主家庭系統(tǒng)的彈性1．對于娟娟來講，一個處于青年在這樣一個環(huán)境下，她會失落。第二篇：青少年個案社會工作案例分析論文摘要：多動癥作為學(xué)齡期兒童一種常見的神經(jīng)行為障礙, 最常表現(xiàn)為出現(xiàn)行為偏差問題, 致使多動癥兒童備受歧視。其母親因為工作單位比較遠并且經(jīng)常加班, 與案主接觸時間也很少, 對案主不大管教。二、案主存在的主要問題案主在校期間, 時常在聽課、做作業(yè)或者參與其他活動時注意力難以持久, 非常容易因外界刺激干擾而分心, 做事情的時候也容易丟三落四。在學(xué)校中, 老師對其要求過于嚴厲, 導(dǎo)致案主心理出現(xiàn)不積極狀態(tài), 由于沒有及時得到排解, 致使問題愈加嚴重, 以致后來案主無法正常與同學(xué)交流, 人際關(guān)系處理不當。個案工作中需要根據(jù)案主所呈現(xiàn)的問題及需求而設(shè)定目標。為案主家人提供情緒支持, 建立理性情緒, 改善家庭關(guān)系, 完善家庭結(jié)構(gòu)及體系。(四)實施針對個案辛某, 社工利用家庭治療模式前后介入案主及其家庭, 先后通過直接介入、間接介入和綜合介入的方法改善案主行為、幫助澄清案主家庭成員角色、優(yōu)化家庭結(jié)構(gòu)、平衡家庭關(guān)系并緩解案主及其家庭成員的焦慮情緒。本個案
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