【正文】 這是古今漢語(yǔ)的很大不同的地方。余幼嗜學(xué)，四十余年未嘗釋卷，食以飴口，怠以為枕。注意詞類(lèi)活用、倒裝、通假、偏義復(fù)詞?！庇谑亲審堈\(chéng)趕快回家。敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序的顛倒、無(wú)中生有等。牛氏經(jīng)常虐待張?jiān)G，對(duì)張誠(chéng)卻疼愛(ài)有加。選出一兩句不相符的，排除部分選項(xiàng)。聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關(guān)系。3欻(xū)：忽然。眾駭，裂其衣而束之，群扶以歸。兄屢止之，終不聽(tīng)。山中虎狼惡?！毙衷唬骸盁o(wú)論弟不能樵，縱或能之，且猶不可。”問(wèn)其故，以情告。且使之樵，日責(zé)柴一肩，無(wú)則撻楚詬詛，不可堪。②驗(yàn)之以事，合契若神?！边@句中兩個(gè)“曰”前分別省略了主語(yǔ)“藺相如”和“舍人”。（之，句末語(yǔ)氣助詞）例師道之不傳也久矣。[例]慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡?！邦櫋苯裉觳怀Ｓ茫g文用“探望”來(lái)替換。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。知道了自己知識(shí)的不足，然后才能反過(guò)來(lái)要求自己努力學(xué)習(xí)；在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己有迷惑不解的地方，然后才能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。.以翻譯為切入口，落實(shí)五冊(cè)文言文復(fù)習(xí)?？v子有賜，不我驕也，我能勿畏乎？”終不受。參考答案：①我曾經(jīng)替鮑叔謀劃事情，卻使鮑叔更加困窘，但鮑叔不認(rèn)為我愚蠢，他知道時(shí)運(yùn)有好的時(shí)候，有不好的時(shí)候。（3分?！雹傥逖e之，人力不至于此。宣王問(wèn)曰：“或謂寡人勿取，或謂寡人取之。叔向過(guò)之，曰“子盍為我請(qǐng)乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。其：這種。賢哉，回也！”（換、刪－也、調(diào)－回也，賢哉！）（一般的人不能忍受這種憂(yōu)苦，但顏回卻沒(méi)有改變他的快樂(lè)，顏回多么賢德啊。例：東曦既駕，僵臥長(zhǎng)愁。”②：冉氏嘗居（于此）也，故姓是溪為冉溪?！秳駥W(xué)》譯文：蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，強(qiáng)勁的筋骨，（卻能）向上吃到黃土，向下喝到黃泉，（是由于）用心專(zhuān)一的緣故。由于古今語(yǔ)法的演變，有的句型表達(dá)方式有所不同，譯文時(shí)，應(yīng)按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣及時(shí)調(diào)整。尚書(shū)郎南陽(yáng)張溫異之，使問(wèn)曰：“人皆來(lái)觀，老父獨(dú)不輟，何也？”老父笑而不對(duì)。——《出師表》譯文：先帝不因我地位低、見(jiàn)識(shí)淺，委屈了自己降低了身份（前來(lái)拜訪我）。（夫，句首發(fā)語(yǔ)詞）[例2]戰(zhàn)于長(zhǎng)久，公將鼓之。（《岳陽(yáng)樓記》）譯文：慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。三、文言文翻譯的原則：字字落實(shí)，文從句順?！垛叶〗馀！纷g：一個(gè)廚師丁替文惠君分解牛。②君子死知已，提劍出燕京（為動(dòng)）譯：君子為知已而死，提著劍離開(kāi)燕京。二、如何達(dá)到“信”“達(dá)”“雅”的要求注意古今詞義、色彩的變化①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中。他用手按著牛頭，用肩膀靠住牛脖子，用腳踩著牛肚子，用膝蓋頂住牛身子，牛身上發(fā)出嘩嘩的響聲，殺牛刀在前進(jìn)，也發(fā)出嘩嘩的響聲。一、文言文翻譯的要求 ：翻譯文言文要做到“信、達(dá)、雅”三個(gè)字。在數(shù)詞“兩”后邊加上量詞“個(gè)”，語(yǔ)氣才顯得流暢。在翻譯時(shí)，完全可以去掉。譯句沒(méi)有把“以”譯出來(lái)，應(yīng)當(dāng)譯成“因?yàn)椤保矝](méi)有把“拜”譯出來(lái)，應(yīng)當(dāng)譯成“任命”才算正確。譯句中的“才到樹(shù)林中去”，應(yīng)改為“才離開(kāi)”。這四句翻譯均犯了以今義譯古義的毛病。是女子不好……得要求好女?！北娙柚唬骸靶拍芩?，刺我；不能死，出我袴下。（《祭十二郎文》）“敕”，告誡；“何意”，為什么；“悖亂”，背離、錯(cuò)亂。而非選項(xiàng)中“在與劉尚的隊(duì)伍會(huì)合后”。D．吳漢具有樸實(shí)淳厚的品質(zhì)，對(duì)家人的要求也很?chē)?yán)格。①、②、⑥句都是直接表現(xiàn)吳漢激勵(lì)士氣，而③是從側(cè)面表現(xiàn)，而非“直接”，④是吳漢不允許士兵貿(mào)然出兵，不是激勵(lì)士氣，⑤說(shuō)的是吳漢利用時(shí)機(jī)進(jìn)逼成都，和激勵(lì)士氣無(wú)關(guān)。對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是(3分)A．諸將爭(zhēng)欲攻之，漢不聽(tīng)聽(tīng)：準(zhǔn)許 B．若不敢來(lái)，公轉(zhuǎn)營(yíng)迫之迫：逼近 C．大戰(zhàn)一日，兵敗，走人壁壁：營(yíng)壘 D，或多惶懼，失其常度度：考慮D 【解析】本題重點(diǎn)考查考生理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。成敗之機(jī)，在此一舉。公轉(zhuǎn)營(yíng)迫之，須其力疫，乃可擊也。敢輕冒進(jìn)兵者斬!”乃移檄告郡，使收守長(zhǎng)，而使人謝城中。明年春，圍蘇茂于廣樂(lè)，周建招聚十余萬(wàn)人救廣樂(lè)。沛公安在？時(shí)人莫之許也馬之千里者，一食或盡粟一石。如：“死馬且買(mǎi)之（以）五百金，況生馬乎？”、“權(quán)起更衣，肅追（之）于宇下”等。如“何陋之有？”狀語(yǔ)后置：修飾限定謂語(yǔ)動(dòng)詞的介賓短語(yǔ)，通過(guò)介詞放在了動(dòng)詞后面。有些是不含表示被動(dòng)的標(biāo)志，意念上表示被動(dòng)的句子。要學(xué)就要學(xué)能戰(zhàn)勝千萬(wàn)人的知識(shí)。籍曰：“書(shū)，足以記名姓而已。（2）近日之事，釁難將成，賴(lài)陛下英明速斷，故罪人斯戮。D．王曇首看出義康為權(quán)力之事心中不快，于是堅(jiān)持要求調(diào)任吳郡。9．以下各組句子中，分別表明王曇首“受賞識(shí)”和“善治家”的一組是 A曇首有識(shí)局智度 一毫不受于人 B沈毅有器度，宰相才也 婦女不得為飾玩 C誅徐羨之等，平謝晦 閨門(mén)之內(nèi)，雍雍如也 D 此坐非卿兄弟，無(wú)復(fù)今日 豈可因國(guó)之災(zāi)，以為身幸答案：B解析：本題考查篩選文中的信息?！睍r(shí)弘久疾，屢遜位，不許?；奁胶?，上欲封曇首等，會(huì)宴集，舉酒勸之，因拊御床曰：“此坐非卿兄弟，無(wú)復(fù)今日?！备咦娲笮?。幼有業(yè)尚，除著作郎，不就。（《中山狼傳》）（使動(dòng)）譯：先生的大恩，是使死了的人復(fù)生，使白骨長(zhǎng)肉??！小結(jié)：詞語(yǔ)的活用主要有名詞的活用、動(dòng)詞的活用、形容詞的活用、數(shù)詞的活用 練習(xí)：沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見(jiàn)先破秦入咸陽(yáng)者王之殫其地之出，竭其廬之入邑人奇之，稍稍賓客其父項(xiàng)伯殺人，臣活之君為我呼之，吾得兄事之于其身也，則恥師焉一詞多義這類(lèi)實(shí)詞的含義豐富，義項(xiàng)眾多，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中。常常遺憾沒(méi)有錢(qián)財(cái)，不能全部抄寫(xiě)。注意全句的文意。審視句子特點(diǎn)，逐字對(duì)應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。1把文中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（10分）（1）兄曰：“無(wú)論弟不能樵，縱或能之，且猶不可。要找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，一一對(duì)應(yīng)。本題要注意題目要求是“直接”表現(xiàn)兩人兄弟情深，④是側(cè)面表現(xiàn)。D介詞，使；目的連詞，來(lái)。惡，此處應(yīng)為疑問(wèn)語(yǔ)氣詞，怎么。張誠(chéng)》，有改動(dòng)）【注】1劬(q249?；⑼纯癖?，莫可尋逐，痛哭而返。約足一束，不辭而還。見(jiàn)其指已破，履已穿，悲曰：“汝不速歸，我即以斧自剄死！”誠(chéng)乃歸?！闭\(chéng)曰：“兄故弱，惡能多樵！”次日食后，竊赴山，至兄樵處。母驗(yàn)之少，怒不與食。娶于豫，生子訥。（《鄒忌諷齊王納諫》）――鄒忌不相信自己（比徐公美）。①觸草木，盡死，以嚙人，無(wú)御之者。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會(huì)兒”。[例]先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。“直譯”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識(shí)，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。（固若金湯的城池）②項(xiàng)伯以身翼蔽沛公。（介詞結(jié)構(gòu)后置）⑤石之鏗然有聲者（定語(yǔ)后置）⑥忌不自信。這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨(dú)立性，不譯增補(bǔ)法（補(bǔ)）：把文言文中省略的而現(xiàn)代漢語(yǔ)不能省略的成分補(bǔ)上。例題3：指出下面各句中加點(diǎn)詞的用法①夫戰(zhàn)，勇氣也?！八肌保獡Q成“想”。對(duì)古今意義相同，但說(shuō)法不同的詞語(yǔ)，翻譯時(shí)要換成現(xiàn)代通俗的詞語(yǔ)。徒：只。（《過(guò)秦論》）⑤慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。六、文言語(yǔ)句翻譯方法歸納保留法（留）：㈠人名（名、字、號(hào)等）、地名、官職名、年號(hào)、國(guó)號(hào)等專(zhuān)門(mén)稱(chēng)謂。例：六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。高考中的翻譯一般只涉及信和達(dá)。明宗每御延英，留道訪以外事，道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。此考點(diǎn)分為兩個(gè)部分：一是“理解文中的句子”，就要抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)特別是多義實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞，相關(guān)句式以及修辭手法，并且要把握某些句子的特殊含義?！?教學(xué)設(shè)想】，作為高考的第一輪復(fù)習(xí)，由課內(nèi)拓展到課外，以課內(nèi)文段閱讀為材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)“積累——遷移——鞏固”的復(fù)習(xí)原則，逐一落實(shí)考點(diǎn)內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】(關(guān)鍵詞語(yǔ)、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。近幾年來(lái)，高考文言文翻譯題的分值一路飆升：2002年開(kāi)始，文言文翻譯由選擇題變?yōu)榭忌苯臃g文段或句子，分值增加到5分；2004年增至8分；2005年、2006年增至9分，2008年江蘇卷是9分，全國(guó)卷及大多數(shù)省市卷已增至10分，可謂占了文言文閱讀的半壁江山。莊宗怒曰：“孤為效命者設(shè)食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請(qǐng)歸太原以避賢路?！钡诙洌旱谝粋€(gè)“以”是“憑借”的意思，是介詞；后一個(gè)以是“才”，是連詞。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。例：曹公，豺虎也。（《師說(shuō)》）③屈原者，名平，楚之同姓也。②故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其名而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。(《出師表》)――先帝不認(rèn)為我地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來(lái)探望我。這句中的“吾”，要換成“我”。②句中停頓或結(jié)構(gòu)作用的詞。⑧戰(zhàn)于長(zhǎng)勺，公將鼓之。對(duì)象是文言文中倒裝句，如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、介詞結(jié)構(gòu)后置等。貫通法（貫）：指文言句中帶修辭的（常見(jiàn)的有比喻、互文、借代、婉說(shuō)等手法）說(shuō)法，用典用事的地方，要根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。難道誰(shuí)還會(huì)譏笑你嗎？ ④是故圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎？譯：因此，圣人更加圣明，愚人更加愚笨，大概都是因?yàn)檫@吧?、葜倌嶂綗o(wú)道桓文之事者，是以后世無(wú)傳焉，臣未之聞也。雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。二、了解有關(guān)文言文翻譯的常識(shí)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)言之三個(gè)字：信（準(zhǔn)確）、達(dá)（通順）、雅（有文采）。①對(duì)――對(duì)譯。如：①齊師伐我。④刪――刪略。古書(shū)中的省略現(xiàn)象比較突出，為了完滿(mǎn)的表達(dá)文章的內(nèi)容，譯文就應(yīng)補(bǔ)出原文省略的而現(xiàn)代漢語(yǔ)又不能省略的某些詞句。⑥調(diào)――調(diào)整。三、高考真題演練（2008山東卷）閱讀下面的文言文，完成9——13題豫人張氏者，其先齊人。誠(chéng)漸長(zhǎng)，性孝友，不忍兄劬1，陰勸母；母弗聽(tīng)。兄問(wèn)其所自來(lái)，曰：“余竊面倩鄰婦為者，但食勿言也。誠(chéng)不聽(tīng)，以手足斷柴助兄。”歸謂誠(chéng)曰：“不聽(tīng)吾言，遭師責(zé)矣！”誠(chéng)笑曰：“無(wú)之?；⒕广曊\(chéng)去。父恐其亦死，時(shí)就榻少哺之，牛輒詬責(zé)。)：割。與以往一個(gè)課內(nèi)，一個(gè)文段中的虛詞不同，兩個(gè)虛詞全出自文段，尤其需要代入原文理解。必須注意每一個(gè)句子和題干規(guī)定的中心要形成因果或解證關(guān)系。C、張誠(chéng)偷偷上山幫張?jiān)G砍柴，遭到了私塾先生兩次責(zé)罰，張?jiān)G也多次勸阻張誠(chéng)，但張誠(chéng)始終不聽(tīng)。一定要在原文中找到和選項(xiàng)相關(guān)的句子，仔細(xì)地進(jìn)行對(duì)照，找出其中的差異。答案：“我的弟弟，不同于眾人的弟弟，況且（他）是為我死的，我怎么還能活著呢！”（張?jiān)G）于是用斧子砍自己的脖子。意譯詞語(yǔ)根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，由實(shí)到虛。常恨無(wú)資，不能盡傳寫(xiě)，間作數(shù)十大冊(cè)，擇其可用者手抄之，名曰《海錄》。實(shí)詞是古文翻譯時(shí)的一個(gè)重要踩分點(diǎn)，我們必須過(guò)好這一關(guān)。（名做狀）譯：一只狼徑直地離開(kāi)了，其中的（另一只）象狗一樣坐在屠者的面前。譯：我生下來(lái)六個(gè)月，慈愛(ài)的父親就離開(kāi)我去世了；到了四歲，舅父強(qiáng)迫母親改變守節(jié)的志愿，把她嫁給了別人。”晦曰：“仁者果有勇。高祖甚知之，謂太祖曰：“王曇首，沈毅有器度，宰相才也。彭城王義康與弘并錄，意常怏怏，又欲得揚(yáng)州，形于辭旨。”節(jié)選自《宋書(shū)C．王曇首在平定謝晦事中有功，當(dāng)時(shí)封賞他的詔書(shū)已經(jīng)擬就，但曇首婉拒不受，認(rèn)為自己雖盡微薄之力，皇上即便偏愛(ài)?！坝鍪伦稍?xún)曇首”是高祖的交代，但文中沒(méi)有說(shuō)太祖照著做。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)高考文言文翻譯專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案（下）第三課時(shí)教學(xué)目的：復(fù)習(xí)鞏固文言的常見(jiàn)句式使學(xué)生在練習(xí)中掌握如何做到“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：如何判斷文言句式的類(lèi)型掌握翻譯的要求教學(xué)過(guò)程：一、課前一練，翻譯下面一段文字。項(xiàng)梁對(duì)他很生氣。①公之視廉將軍孰與秦王？（省略句）譯：你們看廉將軍與秦王相比誰(shuí)更厲害。如“大王來(lái)何操？”c、介詞賓語(yǔ)前置。另外，文言中也常碰到判斷句、省略句。一鼓作氣，再而衰，三而竭。吳漢，字子顏，南陽(yáng)宛人也。旦日，齊鼓而進(jìn)，建軍大潰。遣輕騎燒成都市橋。謝豐、袁吉將眾十許萬(wàn)攻漢，使別將將萬(wàn)余人劫劉尚，令不得相救。漢還，讓之日：“軍師在外．吏士不足，何多買(mǎi)田宅乎!”及薨，賜謚日忠侯。7．下列句子中，全都直接表現(xiàn)吳漢激勵(lì)士氣的一組是(3分)①勃然裹創(chuàng)而起，椎牛饗士 ②今日封侯之秋，諸君勉之③軍士激怒，人倍其氣 ④敢輕冒進(jìn)兵者斬⑤漢乘利進(jìn)逼成都 ⑥方整厲器械，激揚(yáng)士吏 A．①③⑥ B．①②⑥ c．③④⑤ D．②④⑤B 【解析】本題重點(diǎn)考查考生篩選文中信息的能力。他的這一做法，一會(huì)兒便穩(wěn)定了隊(duì)伍?！倍氖恰坝谑嵌鄻?shù)幡旗，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合軍，豐等不覺(jué)。（2）近來(lái)告誡你千條萬(wàn)項(xiàng)，為什么臨事卻又背離、錯(cuò)亂!(3)想要將隊(duì)伍秘密轉(zhuǎn)移到江的南岸向劉尚靠攏，合并兵力抗擊敵人。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：掌握一些固定句式，并掌握句式的含義，能夠準(zhǔn)確地翻譯。”于是韓信仔細(xì)看著他，俯下身子從他褲襠下匍匐鉆過(guò)去。譯成：老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹(shù)林中去。譯句中的“辭讓”應(yīng)改為“責(zé)備”。晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉。譯成：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書(shū)信，而譯句中沒(méi)有譯出來(lái)，應(yīng)該在“孫權(quán)”的后邊加上“把曹操的書(shū)信”，語(yǔ)言才顯得清晰完整。譯成：很多人在一起走，肯定有品行高潔，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，樂(lè)于助人并且可以當(dāng)我老師的人在里面?！扳叶槲幕菥馀?。這是我們翻譯文言文的大忌：想當(dāng)然，甚至靠想象。《鴻門(mén)宴》（詞義變化）譯：（我）派遣軍隊(duì)守住函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進(jìn)來(lái)和意外變故。②生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志（《陳情表》）。②何怪乎遭風(fēng)雨霜露饑寒顛踣而死者之比比乎？（清直譯和意譯的關(guān)系是，只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情