【正文】 精彩之三：竇桂梅老師報告竇老師出口成章，妙語連珠，一次次贏得在場老師的雷動掌聲。然后，在學(xué)生有自己的感覺后，進(jìn)一步引發(fā)思考，并從課文中找出描寫敵人、五壯士的句子，再劃出描寫五壯士英勇跳崖中震撼你的句子細(xì)細(xì)品味。我就這次聽課，大家共享點滴收獲。捕風(fēng)追影，你我，別離；朝思暮想，我你，相依。也許那正是他留美期間形成的一些理念。抓住學(xué)生的興趣點與好奇心，分四個板塊教學(xué)。來自廣州順德的田湘軍老師用他雄渾寬厚的嗓音和幽默詼諧的語言征服了全場教師。江蘇省鎮(zhèn)江市實驗小學(xué)徐美老師“Whose gloves？”一課，從一段自拍的搞怪服裝秀的錄像開始，創(chuàng)建真實情景，復(fù)習(xí)服飾類舊知，調(diào)動課堂氣氛。一堂堂高效的課，一雙雙迫切的眼，一張張享受的臉，凝聚成千課萬人這盤饕餮大餐。這次他上的是《孔子游春》，整整二節(jié)課，沒有讓我們有一絲的疲憊。短短兩天的聽課學(xué)習(xí)，可以說是累并快樂著：每天坐在體育館硬凳上，一聽就是10節(jié)課，高密度的課堂讓人休息的時間很少，長時間的坐姿讓人感覺有些疲乏；但我覺得這些付出都是值得的。安徽省的兩位老師執(zhí)教了兩節(jié)綜合領(lǐng)域課的內(nèi)容《有趣的推理》和《數(shù)字編碼》，兩節(jié)課的氛圍輕松，學(xué)生學(xué)得開心、玩的開心，深切體會到生活中數(shù)學(xué)的巨大用處。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構(gòu)的課《年、月、日》，從這節(jié)課中，各位老師又看到了一種全新的教學(xué)，一個完全不一樣的課堂。因此，在我的語文課中，我會更加關(guān)注男孩子，提問我會加深難度，提倡每個學(xué)生在課堂上都有事情做。在虞大明老師的整堂課中，就是洋溢了孩子們的快樂氛圍。什么詞？ 生齊：可能。生1：您叫虞大明。師：孩子們，課前咱們先聊一會兒，會聊天嗎？ 生齊：會。孩子們講故事看書講出來了評價說：講得好！孩子們不看書把故事講了出來，評價孩子：比好更好了，叫優(yōu)秀！后來引導(dǎo)孩子把故事講生動有趣了，評價孩子：比優(yōu)秀更優(yōu)秀了，那是了不得！最后，激發(fā)孩子們的想象，讓孩子編講故事，并用：比了不得更了不得的不得了來肯定了孩子們。三、課文由誰來解讀。師：也不對！生6：囑咐。師：孩子們，黑板上這些詞語都會讀了嗎？ 生齊：會。師引：是??！我們把蓮蓬的殼去掉就叫—— 生齊：剝（bāo）蓮蓬。我們先回到這個故事，一起讀開頭。)師：還記得《巨人的花園》那篇課文中，作者是怎么描寫對話的。忘記了門外冬的憔悴。三、瞪大眼睛看著虞老師，當(dāng)然應(yīng)該有微笑。一年前，相同的場地，我執(zhí)教《望月》，試圖進(jìn)行閱讀本位和寫作本位的結(jié)合。每人講一分鐘。等一下請老師們多關(guān)注孩子，少關(guān)注我。生：（還是有不是少舉手）師：（請了一名學(xué)生）你貴姓？ 生：（回答了姓名）師：應(yīng)該說“免貴姓徐”。師：把蓮蓬的皮去了叫—— 生：剝蓮蓬師：把花生的皮去了叫—— 生：剝花生師：把香蕉的皮去了叫—— 生：剝香蕉師：把蘋果的皮去了叫—— 生：剝蘋果（笑聲）師：叫什么？生：削（xuē）蘋果 師：（板書“削”）用手去皮叫剝，用器物去皮叫削。第一篇：“千課萬人”活動學(xué)后感杭州“千課萬人”活動執(zhí)教老師課堂語言不完全記錄教學(xué)語言凸顯教學(xué)理念，教學(xué)語言展示引領(lǐng)技巧。白白的占有就叫剝削，讀剝削。你貴姓？ 生：免貴姓徐（笑聲）師：徐老師好！我姓張，等下可以叫我張同學(xué)。（二）教學(xué)與學(xué)生說，人名，我寫了五次也沒寫好，誰能寫好？，讀得快，讀書七個字：準(zhǔn)確、流利、有感情，你聽我讀。（指出課文中瑕疵之處）16.（下課了，學(xué)生準(zhǔn)備向與會老師鞠躬說謝謝）不要轉(zhuǎn)身了，走吧走吧！四、周一貫（著名特級教師）講座《從“課標(biāo)”說“改課”：如何邁過這些坎》 。今天，我執(zhí)教《去年的樹》，嘗試閱讀本位和寫作本位的融合。2012/12/10冬日暖陽門外已是江南的冬，雖然香樟樹的葉子依然是綠的，寒冷中卻藏不住經(jīng)歷春夏秋的葉子綠得憔悴?？疵麕熢趺绰鋵嵳Z用此次“千課萬人”之行，聽了王崧舟老師的《去年的樹》，驚嘆王崧舟老師如此深厚的人文底蘊之外，更驚嘆教學(xué)中“語言文字運用能力”的任務(wù)目標(biāo)落實得如此扎實、智慧。咱們來回憶回憶。生讀完師：在那一刻，樹的心情是怎么樣的呢？ 生1：樹難過地說：“再見了，小鳥！??” 生：樹戀戀不舍地說：“再見了，小鳥！??”（“讓我們重新回到這個故事中去”一句看起來不起眼的話，讓孩子添加的提示語有了溫度，有了色彩。師引：我們把橘子的皮去掉就叫—— 生齊：剝（bāo）橘子皮。師：來！讀！生齊：領(lǐng)袖、吩咐、肝臟?? 師：這些詞都理解嗎？第一個：領(lǐng)袖 生1：很多人的“頭”。師：不對！給我站起來！（生提高聲音）站好！跑到后面去站好！跑回來！回到自己座位！坐好！孩子們，這就是——生齊：命令！師：對了！這就是吩咐！??賈老師的字詞教學(xué)別具心裁！讓孩子切身理解了詞語的意思，有味道！另外在評價語上，我覺得賈老師做到了一流評價！對就是對，不對就不對！就“很多人的頭”而言，我們也許會這么引領(lǐng)，老師聽懂你的意思了，能不能用簡潔的話再來說一說。四、“課堂對話”只是回答問題嗎？五、“互動”不可“帶著鐐銬跳舞”。讓孩子們在學(xué)習(xí)中看到了自己的進(jìn)步！好！林莘：語文課應(yīng)時而書聲瑯瑯，時而議論紛紛，時而想入非非…… 特級教師林莘慧語：一節(jié)好的語文課，必須完整地處理“變”與“不變”的關(guān)系。師：我認(rèn)為在一堂課當(dāng)中最需要做到的就是兩件事：一是傾聽，而是思考。生2：虞大明是你的名字。生4：您以前也可能不叫虞大明。一起吹麥哨，一起品嘗茅茅針棒棒糖??我想，這就是虞大明老師帶給我們的課堂享受！——愉快學(xué)語文！蔣軍晶：現(xiàn)代語文教育虧欠兩種人著名教師蔣軍晶執(zhí)教《已死的熊》一課，最后設(shè)計了這樣一個拓展的環(huán)節(jié)：討論母熊死后應(yīng)該不應(yīng)該吃熊肉。做一個能思考的人！請老師們也好好思考，做一個會思考的老師！我設(shè)計此環(huán)節(jié)，一大部分是為了課堂中的男孩子們，謝謝！這次杭州聽課讓我收獲了很多！我似乎尋找了自己想要的那個答案：改課，從改自己的教學(xué)語言改起！讓自己的課堂語言多份幽默，多許變化，多點實效，多絲意想不到的驚喜！名師課堂，我愛上了你！臨沂網(wǎng)站優(yōu)化Gz5ScWl3488n第二篇：千課萬人2013年11月27日上午八點整，華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動在杭州市浙江大學(xué)逸夫體育館拉開帷幕。28日上午，來自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計與概率這兩個主題展開了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長》、《折線統(tǒng)計圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學(xué)。隨后圍繞綜合實踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學(xué)，專家與在場各位老師展開了激烈的討論，專家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。那課堂教學(xué)堂堂精彩，那大師風(fēng)采個個讓