【正文】 由學生展示本單元所積累的好詞佳句，激發(fā)學生積累好詞佳句的熱情 以后的習作打下基礎。句中的“冒、頓時、鋪滿”等詞語把小花的壯觀、作者的驚奇盡展，又把小花的勇氣暗含其中。（結(jié)合實例談）（1）、《花的勇氣》一文中“沒有花的綠地是寂寞的”一句話運用擬人手法，十分生動形象，突出了綠地的單調(diào)冷清，令人失望。①、學習寫作手法《觸摸春天》一文中有這樣一句話：“安靜的手指悄然合攏睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。通過整合復習，使學生清晰地認知本單元四篇課文的寫作手法及寫作技巧，直接服務于自己的寫作。雖然，這節(jié)課雖然上完了，但其實學生的學習和探究才剛剛開始。過程與方法：通過朗讀及以問導思，層層深入，使學生學會分析課文的方法。其中，我將能力目標確定為本節(jié)課的重點，德育目標定為這節(jié)課的難點。故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。鼓勵學生有效遷移，學以致用。教師要重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內(nèi)容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。設計意圖：通過評選最佳，激勵學生的成功信心，鞏固學生的習作興趣，引導學生體驗到習作過程的快樂。設計意圖：二次定格，創(chuàng)新行文，能快速地提高習作的質(zhì)量。4．按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。內(nèi)容要具體，要寫出真實的感受。（同學們互相交流）設計意圖：引導學生讀中學寫，讀中悟?qū)懀x中仿寫，以激活學生的創(chuàng)新思維，拓展學生的生命視野，引導學生在感悟文章中感悟生活。我一邊擦著滿臉黃黃的花粉中滲著的眼淚，一邊抬起頭，看著菜花上飛舞著的一只只蝴蝶，想著那只被我捏死的蝴蝶，我覺得生命似乎是那么的短暫，那么的脆弱，那么的渺小?！把胶?，我抓到了，我抓到了。”媽媽在叫我起床，“快點哦，不然花蝴蝶飛走嘍。讀一讀下面的詩句，說一你的感悟。尤其是學生的表演，更有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。②教師參與部分小組的交流，給予個別指導。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情欣賞歌曲《愛的奉獻》，會唱的一起唱。溫故而知新，可以為師矣。是學生們的那朗朗讀書聲，是剛出生的嬰兒剛出身的叫聲的堅強……生命是那么的寶貴，那么的珍貴，同學們，珍惜生命吧！讓自己的生命光彩有力?。ㄍ瑢W自由交流自己的感想或感悟。生命是飛蛾扇的翅膀。再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上寫熱愛生命的人或事習作指導教案前作文：未成曲調(diào)先有情（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風1．親情談話，導入話題：引起學生對“熱愛生命”這一主題的關注。三、表達感悟（一）明確要求學生默讀提示，畫出習作要求。③聽了這么多同學的發(fā)言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。，進一步提高口頭和書面的表達能力。五、進行習作練習學生按照自己的思路完成習作，教師巡視指導選擇學生例文，師生共同進行修改。三、方法提示：在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫(yī)生、護士，忠于職守的警察叔叔……他們用勞動創(chuàng)造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。教學時間：2課時 教學過程：一、導入生活中只要細心的觀察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程里“設身處地”的去思考，就能發(fā)現(xiàn)那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類敬重學習的很多方面。（缺少主語、用詞不當、不通順等），互相交流，提出修改建議。其他學生說一說好在哪里？我們可以圍繞以下幾點說：用詞準確、修辭方法、完整、語句優(yōu)美。：題目是文章的眼睛，好的題目能夠吸引讀者的興趣，你的文章題目是什么？。你感受到什么樣的生命的意義？、確定寫作對象。板書課題《感悟生命》二、寫作指導、剖析寫作方法。（2）學生展示作文片斷，師生評議。教學重難點： 重點：仿照例文，遷移寫法。培養(yǎng)學生搜集、整理、運用習作素材的能力。（2）指名講故事、談感受。教學準備：學生在搜集的資料中確定自己的內(nèi)容。、豐富內(nèi)容。觀察植物，從描述花草樹木的特點開始，寫一些關于生命的故事。教學過程一、修改題目教師：昨天我們進行了寫作，今天我們一起來分享成果。請畫上兩顆星。培養(yǎng)提高學生選材、組材和寫作的能力。4．選擇自己感受最深的內(nèi)容寫下來。如果你寫生活中的事情，可以這樣來構(gòu)思：敘事→說明道理。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，并在作后交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平。你怎樣看待生命？下面這些人的做法可取嗎？大屏幕顯示有些人忍受不了病痛的折磨或經(jīng)不起生活中的困難、挫折，而采取輕生的做法的資料。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。（三）組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？（在學生討論、發(fā)表自己對這則消息看法的基礎上，針對學生談到的“應該珍惜生命”的基礎上，引導歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導語。生命，是東方升起的太陽。君子喻于義，小人喻于利。___孔丘過而不改，是謂過矣。今天，我們就圍繞“生命”這一永恒的話題來暢所欲言。⑴創(chuàng)設語言情境：同學們，中央電視臺的《藝術人生》欄目準備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。③你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？④教師再次引導學生進行暢談。設計意圖：推動語言表達的發(fā)展。生命，是學生們的那朗朗讀書聲，生命，是奧運冠軍飛人劉翔的奔跑，生命，是東方升起的太陽……8．討論：詩中寫了哪些生命現(xiàn)象？讀了這首詩，你還想到哪些關于植物的生命現(xiàn)象？9．模仿上面的小詩，寫一首關于人物的生命的詩歌。我跑竄在花菜叢中，悠然得就像這些花的公主，完全忘記了自己是跟媽媽來菜地鋤草的。媽媽急忙說：“別哭別哭，以后你可不要再像這樣抓蝴蝶啦。以及其他一切與生命有關的事情。請同學們想一想，在剛才交流中哪些同學的哪些內(nèi)容、觀點給你的印象最深刻，把這些內(nèi)容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。二、后作文：快樂體驗更新穎（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤1．完成初稿后，請學生自己朗讀自己的習作，認真進行修改。2．請部分學生介紹自己習作中的成功之處。