【正文】 提問(wèn)：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？追問(wèn)：咦，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾?！?課件出示：12朵黃花，沒(méi)有紅花。真就這么簡(jiǎn)單嗎？【評(píng)析：在學(xué)生掌握“幾個(gè)幾”的知識(shí)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。四、全課小結(jié)。師：為了表?yè)P(yáng)大家，姜老師帶來(lái)了很多水果！喜歡嗎？ 課件出示：有梨、香蕉、菠蘿等。第二行擺多少個(gè)？師：獨(dú)立思考，在練習(xí)本上計(jì)算出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？生：要求第二行擺多少個(gè)，就是求第一行的5倍是多少，也就是求3的5倍是多少，3的5倍就可以轉(zhuǎn)化成5個(gè)3相加是多少，所以要用乘法來(lái)計(jì)算，35=15。師：怎樣能清楚看出是4個(gè)2？生：以2個(gè)為一份，2個(gè)2個(gè)地?cái)[，擺4份。師：如果2個(gè)為一份，有3份，還可以怎么說(shuō)？ 生：2的3倍。師：哪位同學(xué)擺的是4個(gè)正方形，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：4個(gè)正方形就是4個(gè)4，也可以說(shuō)成是4的4倍。像這樣3個(gè)4根，還有一種說(shuō)法，你知道怎么說(shuō)嗎？.生：3個(gè)4還可以說(shuō)成4的3倍。教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。師：你們也來(lái)考考老師吧？（指名幾個(gè)學(xué)生來(lái)考一考老師）五、小結(jié)師：今天你學(xué)了什么？有什么收獲？師：今天我們學(xué)了倍的認(rèn)識(shí)，其實(shí)倍就在我們身邊，比如我們班8歲的同學(xué)請(qǐng)舉手，老師的年齡是你們的4倍，猜一猜老師今年有幾歲？謎底我們下節(jié)課再揭曉。開(kāi)放練習(xí)師：老師送給同學(xué)2個(gè)笑臉，請(qǐng)你畫出小旗，但畫的小旗必須是笑臉的幾倍。（師敲錢鼓，學(xué)生擺）師：你擺了幾雙？是幾個(gè)幾根？（學(xué)生分別說(shuō)）師：如果把1雙筷子2根小棒看作一份，那么3雙筷子就有這樣的幾份？（3份）每一份都是2，是幾個(gè)幾？（3個(gè)2根）3個(gè)2根也可以說(shuō)成2的3倍。在講解知識(shí)是對(duì)于強(qiáng)調(diào)份數(shù)，有點(diǎn)過(guò)晚，早點(diǎn)提出，學(xué)生會(huì)更快理解“倍”的含義。，提高參與興趣?！白鲆蛔觥钡谝活}。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個(gè)幾，然后回答，集體訂正。（板書）②師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？白蘿卜是幾個(gè)2根呢？怎樣擺才能更清楚地表示出來(lái)？學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，數(shù)一數(shù)。36里面有（）個(gè)6二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)新知1．出示教材第50頁(yè)例1，初步形成“倍”的概念。第三篇：倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：“倍”的概念。然后通過(guò)變式、比較和辨析，幫助學(xué)生在思辨、矛盾困惑中進(jìn)一步理解“倍”的含義，鞏固頭腦中關(guān)于“倍”的表象，使直觀形象的花朵圖內(nèi)化為對(duì)“倍”的數(shù)學(xué)思維。在“走進(jìn)生活”的環(huán)節(jié)中，我還創(chuàng)設(shè)根據(jù)照片提數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。③先讓學(xué)生動(dòng)手量一量并計(jì)算，然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)字表示的意思。（2）練一練。②課件出示“小蘿卜”做的題，并提問(wèn)：“小蘿卜”做對(duì)了嗎？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，并在課件上演示正確的圈法）③追問(wèn)：還有其他辦法幫“小蘿卜”改一改嗎？ ④指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并用課件演示。①課件出示第三幅圖：3朵紫花和6朵黃花。①課件出示第二幅圖：2朵藍(lán)花和8朵紅花。二、情境引入師（課件出示“小蘿卜”“小青椒”和“小蘑菇”三個(gè)小卡通人物）：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？今天這三個(gè)小卡通人物也來(lái)到了我們的課堂上，并且?guī)?lái)了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？三、探索新知第一層次：挑戰(zhàn)“小蘿卜”的問(wèn)題。第二篇：“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思江蘇大豐市第二小學(xué)（224100）凡月琴 教學(xué)目標(biāo)：，通過(guò)操作，把“倍”的概念與已有的認(rèn)識(shí)“份”聯(lián)系起來(lái)，在具體情境中初步理解“倍”的含義，建立“倍”的概念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，看似學(xué)生都學(xué)會(huì)了，其實(shí)里面不排除一些似懂非懂的學(xué)生，同時(shí)為了讓學(xué)生更加深刻的理解倍，為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)小困難。再通過(guò)“畫一畫”的操作活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，鞏固頭腦里的影像。學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)和動(dòng)手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識(shí)，在探究中發(fā)現(xiàn)，在合作中明理，從而對(duì)“倍”的含義的理解更加理性。動(dòng)手操作。板書課題：“倍”的認(rèn)識(shí)逐層認(rèn)識(shí)。問(wèn)：“他擺的是幾朵花？他是怎樣擺的？”問(wèn)：“比較一下藍(lán)花和黃花，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“黃花比藍(lán)花多4朵?？磮D說(shuō)說(shuō)各是幾個(gè)幾。教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。]二、操作探究、初建概念師生探討。]揭示課題。[通過(guò)以上的操作，使學(xué)生明白幾個(gè)幾份，就是幾倍，由日常概念“份”引出數(shù)學(xué)概念“倍”。青菜的棵數(shù)是白菜的（）倍。因此，我確定這一課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題。學(xué)生很快便擺出了??????，提問(wèn)“每份有幾顆星星？有這樣的幾份？”板書：“有這樣的3份，就是3個(gè)2，也可以說(shuō)是2 的3倍。但是將直觀的五角星圖、小棒圖抽象到圖形圖，如：第一行畫3個(gè)圓，第二行三角形的個(gè)數(shù)是圓的5倍，請(qǐng)學(xué)生畫出來(lái)，從學(xué)生的作業(yè)中可以看出他們對(duì)倍的理解還是不夠到位的。（2）師用掌聲拍出2個(gè)3，在學(xué)生說(shuō)出拍了幾個(gè)幾后，也讓學(xué)生用掌聲拍出2個(gè)3。②提問(wèn)：想知道黃花有這樣的幾份，應(yīng)該怎樣圈呢？③讓學(xué)生在作業(yè)紙上圈黃花，并填空“黃花有（）個(gè)2朵”。①課件同時(shí)出示第一幅圖和第二幅圖。④指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)后集體交流。4=3）⑥讓學(xué)生說(shuō)出算式中13分別表示的意思。②展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生說(shuō)出除法算式中每個(gè)數(shù)字分別表示什么意思。所以，教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我遵循了以下幾個(gè)原則。本節(jié)課的新授部分有兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，建立“倍”的概念，理解“倍”的意義；第二個(gè)層次，用除法求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。基于這樣的理念，在這節(jié)課中，不管是在對(duì)“倍”的感知和理解上，還是在用除法計(jì)算的算理上，我都注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念的形成過(guò)程，建立“倍”的概念。）那帶葉子小胡蘿卜有多少根呢？（貼上小胡蘿卜貼片，兩兩一起貼在黑板上。①胡蘿卜擺好了，小兔子就開(kāi)吃了，它先吃掉了一個(gè)小胡蘿卜（拿走一個(gè)），那大家再想想，白蘿卜變成了小胡蘿卜的幾倍了？同桌討論怎樣擺。第一行擺5根小棒。）倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)注重趣味性和可操作性，讓學(xué)生能動(dòng)手參與、直觀體驗(yàn)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生有能力解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試到前面去講解，把學(xué)生如何如想的，如何去做的更好的展現(xiàn)在學(xué)生面前。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí)。師：剛才我們通過(guò)擺小棒知到3個(gè)2根也可以說(shuō)成2的3倍，那反過(guò)來(lái)說(shuō)2的3倍就是幾個(gè)幾？（3個(gè)2）師：那2的4倍呢？（5個(gè)2）三、教學(xué)例3師：我們對(duì)倍有了初步的認(rèn)識(shí)，老師想考考你們了，敢接受