毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 在操作中，遇到實(shí)際問題有些茫然時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，引入新知。八、板書設(shè)計(jì)毫米的認(rèn)識(shí)刻度尺上，一大格是1厘米，一小格是1毫米。，從整體上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。，能提出解決問題的策略，表達(dá)自己獨(dú)特的見解。參與程度 （＞70%），投身在自主探究、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)之中。一方面使學(xué)生建立一定的生活常識(shí)；另一方面就是讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，感受到它與日常生活的密切聯(lián)系?；仡櫛竟?jié)課的學(xué)習(xí)。將認(rèn)識(shí)毫米分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：先認(rèn)識(shí)1毫米，再認(rèn)識(shí)幾毫米，把重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)1毫米上，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的層次：（1）先觀察尺子上的1毫米，體會(huì)1小格的長度就是1毫米。 聯(lián)系實(shí)際，解決問題。 回顧課前、繼續(xù)比賽。課件播放小精靈自述：在刻度尺上，每相鄰的兩條長線之間，也就是1厘米之間，都有許多較短的線，它們把1厘米分成了許多小格，每兩條短線之間的長度就是1毫米。 匯報(bào)交流。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓他們提出問題，進(jìn)行猜測、試驗(yàn)、探索、驗(yàn)證。還會(huì)用尺子準(zhǔn)確地進(jìn)行測量。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。在這一單元中，將要繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米、分米、和千米，這樣通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長度單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。 ?。?）使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。課堂伊始，設(shè)計(jì)了一個(gè)測量比賽，但在比賽中卻遇到了一個(gè)問題：量到不是整厘米數(shù)時(shí)，學(xué)生有些茫然，不知所措。難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)置懸疑，導(dǎo)入新課。引導(dǎo)觀
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