圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 我的困惑：如何有效的挖掘教材，準(zhǔn)確地處理和把握教材，在這方面我們還需多多努力。最后，利用折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步探討同一個(gè)圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。最后討論車(chē)輪為什么要做成圓形的，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。而在集體研討時(shí)，才知每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至是教師提的每一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的每一句話都值得深究，如果給無(wú)限的時(shí)間，研討也將會(huì)是無(wú)限的。讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣做既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也豐富了學(xué)生的“主角”意識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)“尋找圓、舉例圓、欣賞圓”，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，貼切、自然，這樣可以一開(kāi)始就牢牢抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望；同時(shí)也讓學(xué)生感受到圓的美及無(wú)處不在，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。預(yù)設(shè)二：同長(zhǎng)指半徑一樣長(zhǎng)，也可能指直徑一樣長(zhǎng)。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)通過(guò)自折一折發(fā)現(xiàn)，折痕都相交于圓中心的一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做圓心，圓心一般用字母o表示。學(xué)生感受圓的圖片帶來(lái)的美感。（3）半徑3CM的圓比直徑5CM的圓小?！闭劰耪摻?，感受圓文化談話：其實(shí)，早在兩千多年前，我國(guó)古代就有了關(guān)于圓的精確記載?？梢?jiàn)，圓規(guī)是我們畫(huà)圓必備的工具。舉例圓：在生活中你們還見(jiàn)過(guò)其他哪些物體表面是圓形的？（生自由答）欣賞圓（課件出示生活中有關(guān)圓的圖片）師：其實(shí)這樣的現(xiàn)象在大自然中隨處可見(jiàn)，讓我們一起來(lái)看看。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。出示信封中半藏著的平面圖形，讓學(xué)生猜是什么圖形？（分別出示正方形和圓）問(wèn)：你們是如何猜到的？指名學(xué)生說(shuō)理由。指名用圓規(guī)畫(huà)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)法。在你準(zhǔn)備好的圓形紙片上標(biāo)出圓心、畫(huà)出一條半徑和直徑，并用字母表示出來(lái)。 （3）通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的( )叫直徑。在它的身上還藏著多少數(shù)學(xué)知識(shí)呢，我們下節(jié)課再來(lái)探究！ 學(xué)生猜圖形，并說(shuō)出自己這樣猜的理由。D、用圓規(guī)畫(huà)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1