圓的認識的教學反思-免費閱讀
【正文】 歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬，這樣就可以形象地讓學生理解環(huán)寬的概念。本節(jié)課我感覺有幾個思考的地方。情境本身是為探究服務的，所以我們必須要為學生創(chuàng)設一個能提煉出數學問題的學習情境，促進學生主動探究。這樣的學習方式不僅有利于學生理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、實踐能力、探索精神。細節(jié)的設計還要精心安排。三、演示操作，加深理解當學生通過估測后，讓學生來做個實驗討論。 努力方向 上課中發(fā)現學生的動手能力較弱，操作時動作慢并較僵硬，這說明在平時的課堂中缺乏這方面的培養(yǎng)和訓練。首先讓學生發(fā)現尺不能直接測量出圓的周長。圓的周長的教學反思 授人以魚，不如授人以漁。學生已經認識了圓的一些特征，知道了為什么圓最美，對于畫圓一定是躍躍欲試了。.. . . ..圓的認識的教學反思在本節(jié)課的設計中，我創(chuàng)設了一個知識性的情境自然引入教學，用學生能理解、能接受的自主探索、自主發(fā)現的方式來進行教學，給學生呈現了最自然的、最易接受的方法，使學生在課堂上自然地學習知識。這時，自然地引入了畫圓。 圓的周長是小學階段最后掌握的有關周長的知識，此時學生已有長、正方形周長作基礎，學生已有能力自己去研究這部分知識。從而使學生想出用測繩、用滾動等方法化曲為直。我想在以后的教學中應盡可能創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的動手能力。每個同學手中都有一個圓，現在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么圖形？并想想它與圓有怎樣的關系。特別是學生在口述推導的過程中，導出的太快，公式推導不明顯，怎樣出來的結果演示太快，學生不易消化。在掌握數學學習方法的同時，學生的空間觀念得到進一步發(fā)展。然后，創(chuàng)設的學習情境，要能促進學生情感的培養(yǎng)。1
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