動(dòng)手做做看教案與反思5篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 表演課文內(nèi)容，加深理解①分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。第二課時(shí)識(shí)字、寫字①識(shí)字。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。第一課時(shí)觀察插圖，導(dǎo)入新課①出示課文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？（小女孩看到水從懷子里漫出來，非常吃驚）②水從懷子里漫出來，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。拓展課文內(nèi)容①伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時(shí)她可能會(huì)說些什么？②學(xué)生思考后自由發(fā)言。把不明白的地方做上符號(hào)。③能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。孩子們善于聯(lián)系舊文，并且聯(lián)系的很恰當(dāng)。五、細(xì)讀感悟：正確朗讀課文，想一想媽媽說的話。?1?.出示句子。朗讀課文，找找故事的主人公。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。這樣，學(xué)生根據(jù)意思記住字型，錯(cuò)別字的概率就會(huì)大大下降。抓說、寫的訓(xùn)練。教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：抓讀的訓(xùn)練。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我開頭設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：動(dòng)手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做呢？再讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題去學(xué)課文，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。所感一節(jié)課中教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，在沒有任何預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中識(shí)字、讀文都井然有序，而且通過課上的檢查和課后我進(jìn)行地抽查測(cè)試，掌握的比較扎實(shí)，合作的實(shí)效性比較高，這讓我感到些許欣慰，可以看出在學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成方面，我這一年半的努力是有一定成果的。如：“漫出來”“哄騙”三、讀文將生詞帶回課文，自讀。第二篇：《動(dòng)手做做看》教案反思范文《動(dòng)手做做看》教案講課教師：劉翠梅學(xué)校：海區(qū)五小班級(jí)：二、二班教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。語文源于生活，把語文與生活緊密結(jié)合在一起。五、寫字指導(dǎo)現(xiàn)在我們來動(dòng)動(dòng)腦，再動(dòng)動(dòng)手比較“題”和“提”，發(fā)現(xiàn)了什么？寫一寫練習(xí)比較教學(xué)反思：《動(dòng)手做做看》是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，煞費(fèi)苦心。來我們一起跟他們認(rèn)識(shí)下。板書：動(dòng)手做做看（課前先寫好的）師：看了這個(gè)課題，你想提出哪些問題呢？（預(yù)設(shè)：這句話是對(duì)誰說的呢？動(dòng)手去做什么？為什么要做做看？）師：今天我們要讀的故事就是與動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)有關(guān)的。第一篇：《動(dòng)手做做看》教案與反思《動(dòng)手做做看》 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思合江縣人民小學(xué)校 張學(xué)梅教學(xué)目標(biāo)：通過自學(xué)，交流識(shí)字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導(dǎo)等，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。二、聽故事，整體感知播放課文錄音。（生讀：朗、志、伊、琳、娜）三、初讀課文，識(shí)記生字師：那么媽媽和科學(xué)家要伊琳娜動(dòng)手做什么呢？課文里又是怎么寫的？打開讀一讀，難讀的句子多讀幾次。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。理解“不能光想，你?dòng)手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進(jìn)學(xué)生語言內(nèi)化。正確、流利地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。自己練讀，和同桌互讀。所思在課堂中也出現(xiàn)了一些問題，讓自己有些遺憾，如讀的還不夠到位不夠深入。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)課文就特別投入，效果也較好。在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝?，引?dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會(huì)說些什么？這是對(duì)學(xué)生想
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