【正文】 有的學(xué)生說自己學(xué)會(huì)了一些好詞佳句，有的學(xué)生會(huì)體會(huì)到“科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的”的含義，還有的學(xué)生意識(shí)到只有自己動(dòng)手做做才能解決生活中的疑難問題。課上先讓學(xué)生自由的去識(shí)字。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。拓展：伊琳娜聽了郎志萬的話，心情怎樣？（板書：高興 懂了）那么她會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？先說一說，再把它寫下來。”讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。學(xué)習(xí)第五自然段。指名認(rèn)讀生字。提、題：“提”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意兩個(gè)“是”的區(qū)別。師生共同正音。（2）打亂順序指名認(rèn)讀。板書課題，齊讀課題。看圖學(xué)文，抓重點(diǎn)字詞理解內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。）【設(shè)計(jì)意圖】通過句子填空，讓學(xué)生體會(huì)同音字的不同用法。（4）我真感謝媽媽，是她讓我明白了這個(gè)道理。（我們先分段朗讀，然后分角色朗讀）5．（當(dāng)讀到“??把水喝下去了”時(shí)）請(qǐng)停一下。從而引入人物伊琳娜，接著又引導(dǎo)孩子們說出朗志萬。一、初讀課文感知大意1．同學(xué)們，老師的話你們相信嗎？2．好。鄭和挺著小胸脯，站在船頭，不斷地下著命令，可威武啦！這一年，鄭和才１０歲。漸漸地，鄭和不再疊紙船了。小的時(shí)候，他的祖父和父親曾經(jīng)乘著大船，去過很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。３、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。３、默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？二、交流１、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？２、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？⑴科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)。⑵你能否換一種語氣說這句話？⑶練習(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問的語氣。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，采用小組交流匯報(bào)的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識(shí)字的效率。第一課時(shí)〖切入舉偶〗一、啟發(fā)談話同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉氊?，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。沒用多少天，鄭和就造出了三十多只小木船。小鄭和找來紙，疊了許多小船?！景榻体\囊】〖閱讀在線〗小鄭和造船明朝時(shí)候，有個(gè)著名的航海家，曾率領(lǐng)船隊(duì)，七次下西洋。３、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會(huì)說些什么呢？此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪，同時(shí)建議學(xué)生把想說的話寫下來。哦，原來是這樣啊！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)啊?。场W(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。４、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣。３、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。第一篇：《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)_3《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)【前透視】文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理──科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀文?！紝?duì)話平臺(tái)〗一、自讀１、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。三、交流伊林娜的為什么生氣？１、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗(yàn)到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣。三、朗讀１、練習(xí)分角色朗讀文：示范讀──分組練習(xí)讀──競(jìng)賽讀。他們歷盡千辛萬苦，戰(zhàn)勝過數(shù)想不到的困難，先后訪問了三十多個(gè)國(guó)家，最遠(yuǎn)到過非洲東岸、紅海和伊斯蘭教圣地麥加，傳播了我國(guó)古老的文化和生產(chǎn)技術(shù)，促進(jìn)了中國(guó)和亞非各國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)的交流，這些遠(yuǎn)航是世界航海史上的創(chuàng)舉。他把小船放在水面上，讓微風(fēng)把它們吹向遠(yuǎn)方。船造好了，鄭和的歡喜勁兒就甭提了！一天，他把小木船都運(yùn)到湖邊，用繩子一只一只地連起來，鄭重地放到水里，系在大船后面。【教學(xué)目標(biāo)】１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。（板書課題）二、圖片導(dǎo)入出示兩張圖片：這個(gè)小女孩怎么了？（一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。二、讀思１、指名檢查讀文，師生共同評(píng)議。３、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看。五、寫字學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個(gè)字。⑵我們要懷疑科學(xué)家講的話。從課內(nèi)走向課外，在各種語文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。每