【正文】 “演示”實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤氨硌荨痹谵r(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生的抽象思維不是很強(qiáng)，如果能將一些“演示”實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤氨硌荨睂?shí)驗(yàn)。第二、提高教師的素質(zhì)要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮獨(dú)特的作用，就需要教師具備良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)。以上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，在很大程度上影響著農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，這與教育改革的要求不相稱，與時代的發(fā)展對人才的需要不相對應(yīng)。然而，正是因?yàn)檫@種傳統(tǒng)教育思想，束縛了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的趣味性，抹殺了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性、積極性，禁錮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生在動手、動腦過程中思維碰撞的火花。隨著普及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的進(jìn)步一深化，我們學(xué)校也顯現(xiàn)出一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題。定期舉辦改進(jìn)實(shí)驗(yàn)或小制作的競賽。使學(xué)生對知識的認(rèn)知從感性發(fā)展到理性，促進(jìn)了學(xué)生智力和能力的發(fā)展。這是造成教師重講不重做,忽視培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要原因之一。，管理制度存在很多問題學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室沒有出現(xiàn)過專職的實(shí)驗(yàn)管理人員，最好的情況就是物理教師兼任了。學(xué)生問題：由于受地域環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的制約，學(xué)生用以學(xué)習(xí)知識的媒體較少，接觸面窄，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。因此在教學(xué)中要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多利用身邊和生活的日常用品，進(jìn)行課內(nèi)外的小實(shí)驗(yàn)和小制作。因此物理課應(yīng)從實(shí)驗(yàn)引入，設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感到新鮮有趣的小實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力吸引過來，集中到探求知識的境界中去。隨著新課程課改的全面展開，教育理念的全面更新，對教師提出了更高的要求，這必然要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)向自主開發(fā)轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教師潛能，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型的人才。鼓勵學(xué)生自制物理實(shí)驗(yàn)器材，使用師生自制的器材做物理實(shí)驗(yàn)【2】，教師可將課外活動中收集到的學(xué)生自制的物理實(shí)驗(yàn)器材向班級學(xué)生展示。要真正將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，最好的辦法就是在中考題中有一定量的實(shí)驗(yàn)操作考試。同時注意培養(yǎng)小組合作意識，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生小組合作，注重團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮小組長的作用，使每位成員有事可做，確保探究活動有序開展。因此，把課外活動納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。很多學(xué)生一說做實(shí)驗(yàn)就來精神了，其實(shí)有一部分學(xué)生是抱著好玩的心理進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好看、熱鬧、沒有課堂作業(yè)。教學(xué)時間緊張，阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是獲取新知識實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎是相同的，即學(xué)生模仿教師的演示或照著黑板的步驟按部就班地進(jìn)行操作。同時學(xué)校不能保證在教師培訓(xùn)之后的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)演練成果。例如：由于時間緊、任務(wù)重，使得教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一、陳舊，為了完成教學(xué)任務(wù)所安排的實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計(jì)劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生并沒有通過實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)去收集數(shù)據(jù)，考察的重點(diǎn)也就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)的抽象思維能力等。目前很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都還是前幾年“普九”、“普實(shí)”驗(yàn)收時根據(jù)老教材的實(shí)驗(yàn)配備的。其實(shí)在我們身邊利用礦泉水瓶這一簡單的物件能做的實(shí)驗(yàn)很多，在這里我就不一一陳述了。用這個實(shí)驗(yàn)來代替滬科版《“力量”》一節(jié)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)探究：“水澆鐵皮罐實(shí)驗(yàn)”，其效果非常好。中考這根指揮棒指向何方，教師和學(xué)生就奔向何方，對教師的考核成績評定的方法，不能只用所教學(xué)科的考試成績進(jìn)行排名，同時，在每學(xué)期或每學(xué)年的期終統(tǒng)考試題的命題內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重于知識技能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的考查，淡化簡單的死記硬背知識的考試，從根本上調(diào)動物理教師完成科學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的主動性和積極性。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷獲取知識的全過程。到時候只要能考到高中的學(xué)生做到實(shí)驗(yàn)就好了。也可以讓學(xué)生在老師的激發(fā)和指導(dǎo)下進(jìn)行一些創(chuàng)造性的小制作，如引導(dǎo)學(xué)生自己制作土電話、潛水艇等等。開始時我反復(fù)給她將關(guān)于短路的特點(diǎn)和危害，結(jié)果在她測試時還是錯多對少。來激發(fā)實(shí)驗(yàn)人員的積極性，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。作為一名實(shí)驗(yàn)教師或?qū)嶒?yàn)員必須具備扎實(shí)的專業(yè)水平和熟練的實(shí)驗(yàn)技能，同時還應(yīng)擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樂于鉆研科學(xué)的精神。如有一次我到鄰近的兄弟學(xué)校參加教研活動時，該校老師的教學(xué)內(nèi)容是《、并聯(lián)電路》（司南版教材），這本來是很好的一堂實(shí)驗(yàn)課，老師將串、并聯(lián)電路的概念交代清楚后就讓學(xué)生動手來探究每種電路的特點(diǎn)，可是學(xué)生在動手做的時候卻發(fā)現(xiàn)好多燈具座因生銹而接觸不良，接線柱松動拎不緊之類的問題。很多的物理規(guī)律和物理原理都是從實(shí)驗(yàn)中得來的。當(dāng)前農(nóng)村初中物理教學(xué)中還存在嚴(yán)重的偏差，具體有：重理論，輕實(shí)驗(yàn)操作；重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，輕實(shí)驗(yàn)過程；重知識深度的挖掘和對嚴(yán)謹(jǐn)性的追求，忽視了與生活的廣大聯(lián)系和對社會問題的關(guān)注等等，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高極為不利。如果用導(dǎo)線直接接通電源正負(fù)兩極，就會產(chǎn)生更大的電流可能會燒壞電源，所以短路很危險(xiǎn)。三、實(shí)驗(yàn)的開設(shè)率達(dá)不到要求，儀器的使用率不高。作為一名實(shí)驗(yàn)教師或?qū)嶒?yàn)員必須具備扎實(shí)的專業(yè)水平和熟練的實(shí)驗(yàn)技能，同時還應(yīng)擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樂于鉆研科學(xué)的精神。但是，通過我在農(nóng)村中學(xué)多年任教的經(jīng)歷來看，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，存在以下幾個問題：一、實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，器材數(shù)量不足。相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器都是用過好長時間的儀器，一部分完全是擺設(shè)，另一部分也能勉強(qiáng)湊合使用。當(dāng)前，許多農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，沒有配備專職的實(shí)驗(yàn)員，由理科老師兼任，或者直接由其他老師和后勤人員兼任。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的老化，也有可能怕麻煩。不需要老師引導(dǎo)自己就總結(jié)出來了，這比大費(fèi)口舌的講理論要快的多，效果也比只講理論要好?？傊?，許多農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備還比較落后老化的，無法與新課改教學(xué)理念同步，各級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師應(yīng)引起重視，積極行動起來，多渠道，多角度的開發(fā)和利用資源，為新課改的全面實(shí)施，為提高學(xué)生的素質(zhì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在初中階段，實(shí)驗(yàn)既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的一種重要手段。學(xué)生大呼小叫。當(dāng)前，由于種種原因，許多農(nóng)村中學(xué)沒有配備專職的實(shí)驗(yàn)員，由理科老師兼任，或者直接由其他老師或后勤人員兼任。實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)教師也可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)光碟來進(jìn)行學(xué)習(xí)，來充實(shí)和提高自己的業(yè)務(wù)水平。后來我利用了兩個小燈泡連成一個串聯(lián)電路，開始兩個小燈泡都亮起來，然后我用一根導(dǎo)線將其中一個小燈泡短接，這個小燈泡就滅了，再由她自己將另外的小燈泡短接。這樣既鞏固了所學(xué)的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時還提高了他們對學(xué)習(xí)物理的興趣。針對目前我縣農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷，可以從以下幾方面加以解決：整改的建議在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，盡可能地給學(xué)校下?lián)苓m當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)，學(xué)校再從日常公用經(jīng)費(fèi)中拿出一部分，用來健全實(shí)驗(yàn)室。其次，教師在上實(shí)驗(yàn)（無論演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）課之前，教師必須親自操作，掌握實(shí)驗(yàn)技巧，分析弄清實(shí)驗(yàn)過程中成敗的關(guān)鍵因素，減小誤差，克服錯誤，排除干擾，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。，利用身邊隨手可得的物品和材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。原實(shí)驗(yàn)中要把鐵皮罐中的水放在火上燒開，既不方便也不安全，又耗時，不易找到能把罐口蓋緊的鐵皮罐，實(shí)現(xiàn)這個實(shí)驗(yàn)很困難，改進(jìn)創(chuàng)新后的實(shí)驗(yàn)既安全、省時、方便，又可讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)活動，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。關(guān)鍵在于我們每位教師如何去發(fā)現(xiàn)，如何去創(chuàng)新，我們要善于從學(xué)生認(rèn)識的角度去理解、分析、加工所授教材的內(nèi)容，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域中，掀起一場教學(xué)改革的“風(fēng)暴”，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為課堂教學(xué)注入勃勃的生機(jī)與活力。由于經(jīng)費(fèi)的原因，新教材安排的實(shí)驗(yàn)活動很多不能開展。各級教育主管部門和學(xué)校都在理性上接受“素質(zhì)教育”的改革，都認(rèn)識到教育的改革有利于培養(yǎng)新時期人才，但是選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)沒有從根本上進(jìn)行改革，“素質(zhì)教育”在學(xué)校實(shí)際教學(xué)中很難推行，而成績的高低作為評價學(xué)校教育水平就顯得更有活力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機(jī)械模擬，缺少動手和動腦的機(jī)會，能力得不到相應(yīng)的提高。教師在“聽了”、“看了”之后，雖然在思想上有了些震撼，有了些感悟，對新的教學(xué)理念有所認(rèn)識，但這些感悟和認(rèn)識，沒有更好的實(shí)踐演練做保證，教師又很快地回到了從前舊的教學(xué)模式上，仍以講代替實(shí)驗(yàn)操作。這一教學(xué)模式又被稱為操作模仿式，這種模式的好處是利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟，教師易管理，但其弊端也是顯而易見的。實(shí)驗(yàn)探究活動必須要有充足的時間作保證。導(dǎo)致一節(jié)課下來有的學(xué)生沒有動過手，完全是一個看客。以上幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題極大地影響著我校物理教學(xué)質(zhì)量，與教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的極不相符，與時代發(fā)展對人才的要求很不適應(yīng)。第二、提高教師自身的素質(zhì)農(nóng)村初中物理教師應(yīng)不斷提高自己的知識水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)技能；例如對物理中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)等；教育部門組織力量針對物理實(shí)驗(yàn)方面定期對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或組織在職教師進(jìn)修。利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的作用。這種考試不是考結(jié)論而是考實(shí)驗(yàn)的操作過程，從而真正將實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。同時，在