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農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題-展示頁(yè)

2024-10-13 12:21本頁(yè)面
  

【正文】 驗(yàn),或在黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn),既省時(shí),又輕松。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就大打折扣,無(wú)心花費(fèi)更多的時(shí)間和更多的精力去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)或更深層次地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時(shí)還提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。由學(xué)生針對(duì)生活中的一些物理現(xiàn)象,自己提出問(wèn)題,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,得出結(jié)論。因此,學(xué)校應(yīng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的作用。如果用導(dǎo)線直接接通電源正負(fù)兩極,就會(huì)產(chǎn)生更大的電流可能會(huì)燒壞電源,所以短路很危險(xiǎn)。后來(lái)我利用了兩個(gè)小燈泡連成一個(gè)串聯(lián)電路,開(kāi)始兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái),然后我用一根導(dǎo)線將其中一個(gè)小燈泡短接,這個(gè)小燈泡就滅了,再由她自己將另外的小燈泡短接。如我曾輔導(dǎo)過(guò)一個(gè)初三的女生,(司南版)第十三章《電路》中的“短路”總是弄不明白。在老師看來(lái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化,現(xiàn)象不明顯,做實(shí)驗(yàn)還不如叫學(xué)生背實(shí)驗(yàn),只要學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記住就達(dá)到目的了。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的老化,也有可能怕麻煩。實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)教師也可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)光碟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),來(lái)充實(shí)和提高自己的業(yè)務(wù)水平?;蚣哟笸度耄苤贫ㄒ粋€(gè)像對(duì)待專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員一樣職稱(chēng)評(píng)定的制度。不到一個(gè)學(xué)期,在看我們的器材室里:到處是破碎的玻璃片和凌亂的實(shí)驗(yàn)儀器,我們教師的辦公桌上也都是各種物理器材,就連英語(yǔ)老師的桌上都有。對(duì)于理科教師兼任實(shí)驗(yàn)員的學(xué)校,由于教師的教學(xué)任務(wù)較重在實(shí)驗(yàn)管理上投入的時(shí)間就有限,往往造成大量的實(shí)驗(yàn)器材的遺失和損壞。當(dāng)前,由于種種原因,許多農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有配備專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)員,由理科老師兼任,或者直接由其他老師或后勤人員兼任。實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)員是實(shí)驗(yàn)室的直接管理者,實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)員的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)驗(yàn)技能的高低直接影響到實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞。課后我們的老師只能搖頭苦笑。學(xué)生沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn),自然就不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生大呼小叫。在使用過(guò)程中常出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器都是上世紀(jì)普查驗(yàn)收時(shí)所配備器材,一部分完全是擺設(shè),有的學(xué)校的好多實(shí)驗(yàn)器材甚至到現(xiàn)在都還沒(méi)有拆封。新課標(biāo)在物理教學(xué)上加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視,使物理實(shí)驗(yàn)真正的走上了課堂教學(xué),各地也在中考考試中也把操作考試算作總分,但是從我多年來(lái)的教學(xué)和對(duì)我縣的各個(gè)學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上,還存在諸多的問(wèn)題亟待解決。在初中階段,實(shí)驗(yàn)既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的一種重要手段。關(guān)鍵詞:科學(xué)探究教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策正文:物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。也是教師日常物理教學(xué)的一種不可或缺手段,不僅能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的良好習(xí)慣,同時(shí)還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思維,動(dòng)手操作的能力。很多的物理規(guī)律和物理原理都是從實(shí)驗(yàn)中得來(lái)的??傊?,許多農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備還比較落后老化的,無(wú)法與新課改教學(xué)理念同步,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師應(yīng)引起重視,積極行動(dòng)起來(lái),多渠道,多角度的開(kāi)發(fā)和利用資源,為新課改的全面實(shí)施,為提高學(xué)生的素質(zhì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。四、教學(xué)理念不能適應(yīng)新課改的要求。也可以讓學(xué)生在老師的激發(fā)和指導(dǎo)下進(jìn)行一些創(chuàng)造性的小制作,如引導(dǎo)學(xué)生自己制作一個(gè)小收音機(jī)等等。除了讓學(xué)生完成課本的實(shí)驗(yàn)外,實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)組織相應(yīng)科目的興趣小組。不需要老師引導(dǎo)自己就總結(jié)出來(lái)了,這比大費(fèi)口舌的講理論要快的多,效果也比只講理論要好。結(jié)果她馬上就明白了,同時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小燈泡短路時(shí)另外一個(gè)小燈泡比原來(lái)亮多了,說(shuō)明電流增大了。如我曾輔導(dǎo)過(guò)一個(gè)學(xué)生,初二下冊(cè)“電學(xué)”中的“短路”總是弄不明白很模糊。在他看來(lái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化,現(xiàn)象不明顯,做實(shí)驗(yàn)還不如叫學(xué)生背實(shí)驗(yàn),只要學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記住就達(dá)到目的了。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的老化,也有可能怕麻煩。實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)教師也可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)光碟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),如果不是專(zhuān)業(yè)教師,可以對(duì)照書(shū)本從理論到現(xiàn)象來(lái)弄清中間的物理原理?;?qū)?shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)老師制定像專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員一樣,能進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定的制度。如一中學(xué)實(shí)驗(yàn)員,為考慮到美觀將磁體疊在一起,結(jié)果一段時(shí)間后,磁體的磁性大大減弱,最終沒(méi)法使用。當(dāng)前,許多農(nóng)村中學(xué)由于種種原因,沒(méi)有配備專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)員,由理科老師兼任,或者直接由其他老師和后勤人員兼任。實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)員是實(shí)驗(yàn)室的直接管理者,實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)員的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)驗(yàn)技能的高低直接影響到實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞。沒(méi)法完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),也達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。如進(jìn)行“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn),常出現(xiàn)燈具座生銹而接觸不良,電流表、電壓表接線柱松動(dòng)之類(lèi)的問(wèn)題。相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器都是用過(guò)好長(zhǎng)時(shí)間的儀器,一部分完全是擺設(shè),另一部分也能勉強(qiáng)湊合使用。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的一種輔助手段,不僅能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學(xué)知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的良好習(xí)慣。第一篇:農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的困惑單位:通邊中學(xué)姓名:孫 芳農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的困惑物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)。但是,通過(guò)我在農(nóng)村中學(xué)多年任教的經(jīng)歷來(lái)看,在農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上,存在以下幾個(gè)問(wèn)題:一、實(shí)驗(yàn)儀器陳舊,器材數(shù)量不足。在使用過(guò)程中常出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。一節(jié)課過(guò)后,還有一些組的學(xué)生連燈泡都沒(méi)有亮起來(lái),而實(shí)驗(yàn)老師一節(jié)課就在給學(xué)生處理怎么讓燈泡亮起來(lái)的問(wèn)題。二、教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能偏低,缺乏科學(xué)管理。作為一名實(shí)驗(yàn)教師或?qū)嶒?yàn)員必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平和熟練的實(shí)驗(yàn)技能,同時(shí)還應(yīng)擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樂(lè)于鉆研科學(xué)的精神。這些人既不懂物理知識(shí),又不知道如何維護(hù)實(shí)驗(yàn)器材,導(dǎo)致了大量器材的破損和浪費(fèi)。因此,學(xué)校和上級(jí)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)老師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),提高對(duì)他們的考核力度。來(lái)激發(fā)實(shí)驗(yàn)人員的積極性,從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。三、實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)率達(dá)不到要求,儀器的使用率不高。有的中學(xué)教師干脆把實(shí)驗(yàn)課變成演示實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)變成口述實(shí)驗(yàn),學(xué)生根本沒(méi)有做過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師反復(fù)的講,學(xué)生重復(fù)的記,結(jié)果測(cè)驗(yàn)時(shí)還是有許多同學(xué)做不出來(lái)。結(jié)果我僅利用了兩個(gè)小燈泡連成一個(gè)串聯(lián)電路,開(kāi)始兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái),然后我用一根導(dǎo)線將其中一個(gè)小燈泡短接,這個(gè)小燈泡就滅了,再由她自己將另外的小燈泡短接。如果用導(dǎo)線直接接通電源正負(fù)兩極,就會(huì)產(chǎn)生更大的電流可能會(huì)燒壞電源,所以短路很危險(xiǎn)。因此,學(xué)校應(yīng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的作用。由學(xué)生針對(duì)生活中的一些物理現(xiàn)象,自己提出問(wèn)題,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,得出結(jié)論。這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時(shí)還提高了他們對(duì)物理的興趣。當(dāng)前農(nóng)村初中物理教學(xué)中還存在嚴(yán)重的偏差,具體有:重理論,輕實(shí)驗(yàn)操作;重實(shí)驗(yàn)結(jié)果,輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程;重知識(shí)深度的挖掘和對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)性的追求,忽視了與生活的廣大聯(lián)系和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注等等,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高極為不利。第二篇:農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策摘要:物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在初中階段,實(shí)驗(yàn)既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的一種重要手段。但目前農(nóng)村中學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上還存在很多的問(wèn)題亟待解決。很多的物理規(guī)律和物理原理都是從實(shí)驗(yàn)中得來(lái)的。也是教師日常物理教學(xué)的一種不可或缺手段,不僅能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的良好習(xí)慣,同時(shí)還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思維,動(dòng)手操作的能力。存在的問(wèn)題,器材數(shù)量不足。另一部分也能勉強(qiáng)湊合使用。如有一次我到鄰近的兄弟學(xué)校參加教研活動(dòng)時(shí),該校老師的教學(xué)內(nèi)容是《、并聯(lián)電路》(司南版教材),這本來(lái)是很好的一堂實(shí)驗(yàn)課,老師將串、并聯(lián)電路的概念交代清楚后就讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)探究每種電路的特點(diǎn),可是學(xué)生在動(dòng)手做的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)好多燈具座因生銹而接觸不良,接線柱松動(dòng)拎不緊之類(lèi)的問(wèn)題。而授課老師一節(jié)課就在實(shí)驗(yàn)室里東奔西跑給學(xué)生處理這個(gè)那個(gè)問(wèn)題,結(jié)果一節(jié)課過(guò)后,還是有一些組的學(xué)生連燈泡都沒(méi)有亮起來(lái)。同樣的我們的老師這一節(jié)課也達(dá)不到教學(xué)的目的。,缺乏科學(xué)管理。作為一名實(shí)驗(yàn)教師或?qū)嶒?yàn)員必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平和熟練的實(shí)驗(yàn)技能,同時(shí)還應(yīng)擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樂(lè)于鉆研科學(xué)的精神。這些人既不懂物理知識(shí),又不知道如何維護(hù)實(shí)驗(yàn)器材,導(dǎo)致了大量器材的破損和浪費(fèi)。如我縣的某中學(xué)由于學(xué)校只有三個(gè)物理教師,授課班級(jí)最多是多達(dá)十二班,我們的教師既要上課又要管理實(shí)驗(yàn)室,怨聲載道,最后實(shí)在是沒(méi)有辦法了他干脆成天把實(shí)驗(yàn)器材室的門(mén)開(kāi)著,老師和學(xué)生們可自由進(jìn)出。因此,學(xué)校和上級(jí)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)老師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),提高對(duì)他們的考核力度。來(lái)激發(fā)實(shí)驗(yàn)人員的積極性,從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。儀器的使用率不高。有的中學(xué)教師干脆把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn),把演示實(shí)驗(yàn)搬上銀屏變成多媒體視頻,并美其名曰“省時(shí)、高效”,學(xué)生根本沒(méi)有自己動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)。老師反復(fù)的講,學(xué)生重復(fù)的記,結(jié)果測(cè)驗(yàn)時(shí)還是有許多同學(xué)做不出來(lái)。開(kāi)始時(shí)我反復(fù)給她將關(guān)于短路的特點(diǎn)和危害,結(jié)果在她測(cè)試時(shí)還是錯(cuò)多對(duì)少。結(jié)果她馬上就明白了,同時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小燈泡短路時(shí)另外一個(gè)小燈泡比原來(lái)亮多了,說(shuō)明電流增大了。不
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