千課萬人學(xué)習(xí)體會(huì)[范文]-免費(fèi)閱讀
【正文】 最近有人問我杭州之行最大的感受是什么，我總是回答，不想回來了。最值得借鑒與采納的還要數(shù)吳如皓的魔術(shù)課，來自于寶島臺(tái)灣的他可能受劉謙的影響，成功將魔術(shù)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，運(yùn)用撲克牌的特點(diǎn)（字母和花色），把數(shù)學(xué)規(guī)律隱藏其中，學(xué)生在驚訝于魔術(shù)現(xiàn)象的同時(shí)產(chǎn)生好奇心，在老師慢慢揭秘魔術(shù)現(xiàn)象的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力完全不用老師去強(qiáng)調(diào)，就已經(jīng)跟著老師的思路走了，而且對(duì)老師下一步的教學(xué)充滿了期待。我們只能取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)我們能夠?qū)W來的部分。接著，斯苗兒老師的非常犀利的訪談使我們了解到，大家之所以成為大家，并不是像別人看到的那么一直光鮮亮麗，“苦行僧”一般的張老師每日沉浸在數(shù)學(xué)專著里，“雖然看似苦悶，但是我很享受這種狀態(tài)，很喜歡研究數(shù)學(xué)里的問題”，張老師如是說。而且還以幽默的方式化解了這個(gè)問題，以“你會(huì)用a來表示一個(gè)數(shù)，那么你知道a到底表示什么意思嗎？”這個(gè)有意思的問題銜接轉(zhuǎn)承，一步步將學(xué)生引導(dǎo)到自己的思路上去，并且最后完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)場(chǎng)雷鳴般的掌聲說明了一切，讓我看到了一位優(yōu)秀的老師的教學(xué)智慧。所以在學(xué)校提出有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的時(shí)候，我馬上報(bào)了名，就是想解決這些疑惑，去看看真正的數(shù)學(xué)課是怎樣上的。羅老師僅僅利用猜測(cè)羅老師新買的摩托車價(jià)格貫穿于整堂課，并且羅老師還說：“誰猜對(duì)了就得到羅老師獨(dú)家贊助的摩托車圖片一張”，僅僅一張圖片，但是卻在很大程度上讓學(xué)生有了競爭的目標(biāo)去追求?！皩W(xué)校就是學(xué)笑”“學(xué)問就是學(xué)著提問”“思考著是最美麗的”這些幽默詼諧的語言就摘自華應(yīng)龍老師《找次品》一課中。課堂中，為了突破排隊(duì)所出現(xiàn)的一些重難點(diǎn)的關(guān)鍵詞，教師利用做手勢(shì)的方法演示“前后左右，排頭排尾，正數(shù)倒數(shù)，順著數(shù)與倒著數(shù)”，為解決排隊(duì)問題奠定了基礎(chǔ)。通過此次活動(dòng)，感受到：要想上好一節(jié)課，自己必須要注意平時(shí)知識(shí)的積累，要善于思考，善于反思，善于學(xué)習(xí)，善于觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。在這樣的形式中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也?，F(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下首先是領(lǐng)略了大師的風(fēng)采又見到了數(shù)學(xué)王子張齊華、名嘴徐長青，德高望重的劉德武老師、我會(huì)學(xué)著把學(xué)生看做“真正的人”，正視孩子的出錯(cuò)，而不是一味的斥責(zé)，名師們的一句話說得真好“課堂就是出錯(cuò)的地方！”讓自己的教育工作有聲有色起來。在名師們的眼里“生本課堂”就是讓學(xué)生安靜的去思考，合理的表達(dá)?，F(xiàn)就本次活動(dòng)淺談一些自己的心得體會(huì)。在名師們的課堂上，你總能聽到那聲親切的稱呼“孩子”，老師說的最多的話是“誰還想說？”“誰還有補(bǔ)充？”“誰聽明白了？”“你想好了，你該怎么說？”等話語。在對(duì)知識(shí)的“是什么的？”“怎么來的？”“做什么的？”“怎么做的？”中國的教育注重的事前三項(xiàng)，而美國的教育注重最后一項(xiàng)。駐足在“千課萬人”的會(huì)場(chǎng)，在這魅力無限的課堂里，我們不但欣賞了小數(shù)名師的教學(xué)風(fēng)采，更是在接受著新課程，新理念的洗禮。如張齊華老師講授的《圓的認(rèn)識(shí)》，注重讓學(xué)生在“做中學(xué)、做中思、做中悟”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會(huì)，說收獲，談不上，只留下一些只字片語，膚淺感悟。吳正憲老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)方程》，不僅使學(xué)生在課堂上操作探究，又有對(duì)操作過程的梳理與反思，同時(shí)課堂上也關(guān)注到了學(xué)生思維的發(fā)展，從形象入手抽象到符號(hào)，使學(xué)生懂得了什么是方程，怎樣去尋找方程中的等量關(guān)系，從而突破了本課的重難點(diǎn)。余正強(qiáng)老師執(zhí)教的《平均數(shù)》一課是讓我在掌聲與笑聲中度過的，余老師以“一位小學(xué)生跑50米有5次成績，怎樣向老師匯報(bào)”為問題任務(wù)展開研討的，這一問題的創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生的一份生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在尋找代表數(shù)的過程中，“太快”“太慢”“偏快”“偏慢”“超?！薄笆С！薄罢Ｋ健?，這些語言被激活，對(duì)于理解平均數(shù)這一抽象的概念起到了重要的作用。羅鳴亮老師的《近似數(shù)》一課讓我欣賞到了羅老師的睿智與從容。首先，最大的體會(huì)就是感恩，感謝學(xué)校能夠信任我這個(gè)新老師，給我這樣一次認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)界大家的機(jī)會(huì)。黃愛華老師一出場(chǎng)，大家都認(rèn)識(shí)他，唯獨(dú)我不認(rèn)識(shí)，但是一節(jié)課過后，我也深深被這位老師的教育機(jī)智所折服，并且將這個(gè)名字和這堂課深深的記在心里。在四天的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)自己好像并沒有記住什么東西，可能連哪
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