高中語文期中考試質(zhì)量分析-免費(fèi)閱讀
【正文】 策略：班主任要幫助科任老師做好學(xué)生的思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取，幫助學(xué)生提高，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著力提高課堂教學(xué)效率，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。本次期中考試暴露出，尖子生不尖，差生面積大的問題。同類班級(jí)，單科總成績(jī)，名次第一的老師有：鐘強(qiáng)、劉迎波、趙海娜、王育強(qiáng)、李九寧、何敏娜、張粉、閆書鳳。而且9班培養(yǎng)了1名優(yōu)等生，11班培養(yǎng)了3名優(yōu)等生12班培養(yǎng)了1名優(yōu)等生。參照最初分班情況和這次考試做一下對(duì)比，可以看出各班由開學(xué)至今的管理和教學(xué)情況。那么在以后的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)班老師要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案，整合一切優(yōu)勢(shì)資源，提高教學(xué)效率，全面提升教學(xué)質(zhì)量。525分以上的這總分優(yōu)等生也是明年本科上線絕對(duì)有希望的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生我們要做好以下工作。通過這些數(shù)字可以看出，高分人數(shù)很少，而且各分段人數(shù)分布密度小，高分人數(shù)的轉(zhuǎn)化后備不足。第五篇：期中考試質(zhì)量分析高二年級(jí)期中考試質(zhì)量分析本次考試主要是對(duì)前階段教學(xué)情況的一次檢測(cè)，通過考試來發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)問題，分析原因，查找差距，改進(jìn)措施，調(diào)整策略方法，全面提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。注重題型的多樣化練習(xí)。四是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較差。重視好詞好句的積累，多看書，提高作文水平。期中考試及本次階段性考試反映出學(xué)生的默寫能力較差，很多題目都是因?yàn)閷戝e(cuò)字而丟分。學(xué)生沒有真正的走進(jìn)文本，對(duì)于短文的理解只停留在表面，答題的規(guī)范性和準(zhǔn)確性較差。一張?jiān)嚲聿粫?huì)的肯定有，但是不是很多。及格16人，,%。三個(gè)題目各有側(cè)重，每個(gè)題目考察的能力都不一樣。19題考察學(xué)生搜索信息、概括信息的能力，難度與往常考試相當(dāng)，20題考察學(xué)生對(duì)詞句的理解，要求學(xué)生充分理解文章中心，并且具有一定的思考能力，只有思考達(dá)到一定的深度，加上相應(yīng)的做題方法，此題才能得到分?jǐn)?shù)。這也是現(xiàn)代學(xué)生普遍欠缺的能力。在文本理解難度加大的情況下，增加考察文本理解的力度，需要學(xué)生在平時(shí)加強(qiáng)積累，提升古文閱讀的能力。繼續(xù)提高學(xué)生對(duì)語文的興趣，課堂課外能主動(dòng)去學(xué)習(xí)語文。比如：古詩(shī)文默寫題，一些基礎(chǔ)的名句，很多同學(xué)寫錯(cuò)了，或者根本寫不出。第一篇：高中語文期中考試質(zhì)量分析語文期中考試質(zhì)量分析高三市統(tǒng)測(cè)考試質(zhì)量分析一、基本情況本班有學(xué)生34人，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課時(shí)能夠跟隨老師引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。第117題，語文知識(shí)運(yùn)用題，已經(jīng)復(fù)習(xí)過的題型，有些同學(xué)答題跑偏。培養(yǎng)學(xué)生勇敢思考的習(xí)慣，一些學(xué)生看見較難的題就自動(dòng)放棄，永遠(yuǎn)品嘗不到成功的快樂。詩(shī)詞出了一首父親思念在外做官的兒子的詩(shī)，情感比較個(gè)人化，在內(nèi)容上與往常表現(xiàn)詩(shī)人“志向”的詩(shī)歌差異較大，學(xué)生比較陌生。社科文部分，文本內(nèi)容涉及漢字的源流與“識(shí)字”的意義和方法，從文本選擇上符合“重視傳統(tǒng)”的時(shí)代潮流，文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來說都是新的信息，需要學(xué)生在做題前能夠快速、充分理解文章內(nèi)容。這中考察理解力的題目難度很大。這個(gè)除了考察學(xué)生“寫作”能力，還考察學(xué)生對(duì)原來的詩(shī)詞文本的理解。相比上學(xué)期期末，不及格人數(shù)增多，優(yōu)秀人數(shù)減少了，呈退步趨勢(shì)。再加上粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤，例如：把上面的字謄抄下來，就缺筆少畫的出現(xiàn)錯(cuò)誤。尤其是寫作，部分學(xué)生甚至沒有達(dá)到寫作字?jǐn)?shù)的要求，丟分嚴(yán)重。在復(fù)習(xí)時(shí)，和字詞一樣，留出20分鐘時(shí)間，默寫本冊(cè)中需要背誦的篇目。第四篇：期中考試質(zhì)量分析期中考試質(zhì)量分析試卷抓住前半學(xué)期教材的重、難點(diǎn)，內(nèi)容題樣豐富，知識(shí)的覆蓋面廣，注重考查學(xué)生的計(jì)算能力，尤其是簡(jiǎn)便計(jì)算能力。通過上面的分析，也充分的說明了教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，沒有抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和技能的掌握訓(xùn)練不夠。本次考試中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)題型的變換不太適應(yīng)，教師要深入鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘教材資源，通過多樣化、開放性題型，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，不要太拘泥于教材。下面
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