【正文】 （三）、深入扎實開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。，解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級主任、業(yè)務(wù)校長抓宏觀調(diào)控。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。三是課堂練習(xí)的實效性差。（3）、各學(xué)科間的不平衡。xx中學(xué)關(guān)于瑤曲中學(xué)20112012學(xué)第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析報告廟灣中學(xué)二零一二年一月十二日第五篇：初中期中考試質(zhì)量分析報告護家中學(xué)2012秋季學(xué)期期末考試質(zhì)量分析報告一、試題總體評價本次考試，試卷為教研室統(tǒng)一組織試題，試題難度總體中等，質(zhì)量較高，注重了基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系，試題靈活，注重用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，較好的把握了信度、效度和區(qū)分度，對今后的教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。英語成績較好，但知識運用的靈活度不夠，書面表達能力差。（一）從各年級單科分段統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析：八年級各科優(yōu)秀率都為零，語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理這四科及格率為零。八年級語文、地理、生物、政治低或為零，學(xué)生成績集中分布在60分和40分之間。九年級有106人總分不到300分，有一半學(xué)生成績太差，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象值得重視。許多學(xué)科教師都普遍感到課時不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。進而提出解決問題的對策及建議。對于聽評課，要確定明確的目標(biāo)和對象，提高聽評課的針對性。形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進學(xué)生的群體優(yōu)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。四、教與學(xué)存在的問題 學(xué)生層面：學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進一步的提高。三、考試成績分析：數(shù)據(jù)反映出來的問題（以單科成績相比，分析表已經(jīng)下發(fā)到各年級組各班主任），主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）、各年級學(xué)科成績之間的不平衡。第三篇：初中期中考試質(zhì)量分析報告（本站推薦）大安市燒鍋鎮(zhèn)中學(xué)2012春季學(xué)期期中考試質(zhì)量分析報告為了進一步貫徹落實教育局精神，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，認真組織全校學(xué)生進行期中統(tǒng)考測試工作。，使分析成果落實到教師、學(xué)生的具體行動上。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實，在務(wù)虛的同時，更重要的是在務(wù)實上花功夫。五、今后教學(xué)中的改進意見（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。課后輔導(dǎo)抓得不扎實。教師層面：1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。二、試題總體評價本次考試，試卷為教導(dǎo)處統(tǒng)一組織試題，試題難度總體中等，質(zhì)量較高，注重了基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系，試題靈活，注重用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，對今后的教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。任何一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會，各學(xué)科開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點評。關(guān)鍵在落實上下工夫。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。2．結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、時間搭配、教學(xué)進度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。（2）、各班級成績發(fā)展的不平衡。閱卷采取的是分年級交叉安排教師，確保教師不閱本年級的學(xué)科試卷，各年級統(tǒng)一安排了固定地點，保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認真。初二年級語文學(xué)科高低懸差有9分、數(shù)學(xué)有11分、英語6分、歷史5分、地理5分、物理6分，較均衡的是政治、生物，和七年級的情況相似。3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。（二）創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長效機制學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。強化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進學(xué)科均衡發(fā)展，切實解決木桶效應(yīng)的問題。成績的差異只是過去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進學(xué)生的群體優(yōu)化。對于聽評課，要確定明確的目標(biāo)和對象，提高聽評課的針對性。進而提出解決問題的對策及建議。許多學(xué)科教師都普遍感到課時不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。為保證考試成績的真實有效，教導(dǎo)處按照學(xué)校要求強調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象大為減少，但是距離杜絕學(xué)生違紀(jì)行為還有較大距離。（2）、各班級成績發(fā)展的不平衡。2．結(jié)合平時課堂的反映及考試成績