【正文】 。課后輔導抓得不扎實。尖子生不突出，后進生數(shù)量多，嚴重影響教學質(zhì)量。其中語文、英語、數(shù)學、物理這幾大科的優(yōu)分人數(shù)偏少，應在培優(yōu)上多花工夫。第一篇：初中期中考試質(zhì)量分析報告南坪中學2010——2011學年度第一學期期中考試質(zhì)量分析報告一、組織與閱卷情況本次期中考試，于11月9日進行，考試期間組織嚴密，教務處統(tǒng)一安排了考務，共設24個考場，每個年級各8個考場，學生在年級內(nèi)部交叉安排考號，交換座位，為保證考試成績的真實有效，教務處強調(diào)了考試紀律及監(jiān)考教師的職責，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀現(xiàn)象大為減少，但是距離杜絕學生違紀行為還有較大距離。初三年級數(shù)學（高低懸差12分）、英語（高低懸差9分）、歷史（高低懸差5分）、化學（高低懸差6分）、物理（高低懸差9分），政治、語文較均衡。教師層面：1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學常規(guī)檢查中。學校層面：1．教學管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。.學校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：，縮短學科內(nèi)教師差距問題。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。我校要落實好學生良好學習行為習慣養(yǎng)成工作，但學習習慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。閱卷采取的是分年級交叉安排教師，確保教師不閱本年級的學科試卷，各年級統(tǒng)一安排了固定地點，保證了批卷過程嚴謹、認真。尖子生不突出，后進生數(shù)量多，嚴重影響教學質(zhì)量?！皩А獙W—測”高效課堂教學模式落實不到位。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學校的量化管理制度，很不利于學校教學質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。（二）創(chuàng)新教學管理,建立長效機制學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。強化薄弱學科教學，促進學科均衡發(fā)展，切實解決木桶效應的問題。成績的差異只是過去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。二、試題總體評價本次考試，試題難度總體中等，質(zhì)量較高，注重了基礎知識與綜合能力兼顧，體現(xiàn)了《新課標》中的“三維目標”之間的關系，試題靈活，注重用所學知識解決生活中的實際問題，較好的把握了信度、效度和區(qū)分度，對今后的教學具有良好的導向作用。（3）、以上分析數(shù)據(jù)均按照班上總分前30名分析，具體分析見后面附表。三是課堂練習的實效性差。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。任課教師承包有缺腿學科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；業(yè)務校長抓宏觀調(diào)控。，解決課堂教學高耗低效的問題。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。（三）、深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。三、考試成績分析： 瑤曲中學（一）從各年級總分分段數(shù)據(jù)分析：九年級考試總?cè)藬?shù)是207人，其中500分以上有有25人，500分以下182人，300分以下106人。物理優(yōu)秀率較高，30分以下的學生占總數(shù)50%,60分以上的學生占總數(shù)40%,是本次九年級考得最好的一科?？煽闯霭四昙墝W生的學習基礎較差。歷史成績差，學習習慣和學習態(tài)度還需要進一步的提高。要深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要質(zhì)量。細節(jié)決定成敗，付出決定命運，只要執(zhí)著地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放棄每個細節(jié)，成績的差異只是過去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。（2）、各班級成績發(fā)展的不平衡。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養(yǎng)。相當一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。學校領導要掛包學科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場督導。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。進而提出解決問題的對策及建議。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進學生的群體優(yōu)化。學生的學習方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象普遍存在。3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。（見第一點分析）四、教與學存在的問題 學生層面：學生的基礎差，學習習慣和學習態(tài)度還需要進一步的提高。三、考試成績分析：數(shù)據(jù)反映出來的問題（以單科成績相比，分析表已經(jīng)下發(fā)到各年級組各班主任），主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）、各年級學科成績之間的不平衡。解決課堂教學高耗低效的問題。七年級語文、英語、政治平均分、及格率高，但優(yōu)秀率低，試卷難度較大，學生對基礎較好，但綜合素質(zhì)差、思維能力和解決問題的基本能力有待提高。%,，學生成績都在50分以上，學生成績集中分布在60分和40分之間，是這次考試中考的最好的一科。數(shù)學大多數(shù)學生成績在不及格，且有一半學生的成績低于40分。八年級考試總?cè)藬?shù)是170人，其中500分以上有36人，500分以下134人，300分以下35人。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的