【正文】 2．常用溫度計(jì)是利用液體的____的原理工作的，使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸入液體中，不要碰到_____；被測(cè)溫度不要超過(guò)溫度計(jì)的_______；讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)中液柱上表面_____。教師巡視并予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。4．溫度計(jì)的正確使用（1）使用溫度計(jì)前：①選擇量程合格的溫度計(jì)，若待測(cè)溫度高于溫度計(jì)的最高溫度，溫度計(jì)會(huì)脹破；若待測(cè)溫度低于溫度計(jì)的最低溫度，則測(cè)不出溫度值。教師讓學(xué)生再仔細(xì)看一看桌上實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程有何不同，想想溫度計(jì)中的液體有何不同。提問(wèn)：溫度計(jì)中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？ 學(xué)生討論、交流后并回答，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。2．單位：①常用單位：攝氏度（℃）②SI單位：開爾文（K）3．熱力學(xué)溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關(guān)系：T＝273+t 教師講述：溫度與人類生活息息相關(guān)，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個(gè)重要標(biāo)志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi)；氣溫的變化影響著人們的身體健康，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行……因此，我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測(cè)量的知識(shí)。（學(xué)生思考探究）在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來(lái)形容物體的冷熱程度。4．鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。北京 漠河 西安 臺(tái)北 拉薩，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)溫度最低？第五篇：溫度教學(xué)設(shè)計(jì)“溫度”教學(xué)設(shè)計(jì) 一、三維目標(biāo)〃知識(shí)與技能1．知道溫度的概念，能說(shuō)出生活和自然環(huán)境中常見得溫度值。附預(yù)習(xí)單：四年級(jí)數(shù)學(xué)上第七單元《溫度》預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)目標(biāo)：能理解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，能夠正確地讀和寫。整堂課，我都注重追問(wèn)、質(zhì)疑：讓學(xué)生換個(gè)角度思考。學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，同時(shí)能夠進(jìn)行正確地讀、寫。同學(xué)們課下多去調(diào)查下這方面的知識(shí)。學(xué)生充分交流后比較，滲透負(fù)數(shù)大小的比較，打破習(xí)慣思維（正數(shù)范圍內(nèi)位數(shù)多數(shù)就大），積累了理解負(fù)數(shù)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?？创笃聊?，再仔細(xì)觀察這幾個(gè)城市的溫度，比較一下，看你還能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？帶著思考去發(fā)現(xiàn)。從0℃往下數(shù)2個(gè)格就是零下2℃。想象一下，如果讓你喝一杯水和冰共存的水，你有什么感覺(jué)？ 生：會(huì)感覺(jué)很涼、很冰等等。感知符號(hào)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，用正、負(fù)號(hào)就能把零上和零下溫度這兩種相反意義的量表達(dá)出來(lái)，這就是數(shù)學(xué)上特有的簡(jiǎn)潔美！從而引入負(fù)數(shù)，這樣使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，體會(huì)到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。生到展臺(tái)展示自己喜歡的個(gè)性化表示方法，并說(shuō)明為什么這樣表示。這一問(wèn)題得以喚醒，激活后，學(xué)生會(huì)紛紛匯報(bào)，回答都符合學(xué)生的認(rèn)知，但這些知識(shí)畢竟是學(xué)生的一些膚淺認(rèn)知，僅僅是知其然，未必知其所以然，甚至有些學(xué)生知道的只是一些零零散散的知識(shí)，為下面在課堂上展示學(xué)生不斷獲取新知的全過(guò)程打下基礎(chǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，展臺(tái)，簡(jiǎn)易溫度計(jì)等。在能知上，學(xué)生們能用自己的方式記錄零下、零上溫度，這是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)溫度的有利條件。四、總結(jié)本節(jié)課，你有哪些收獲？認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎樣？表現(xiàn)好的畫3個(gè)笑臉，表現(xiàn)一般的畫2個(gè)笑臉，表現(xiàn)不太好的畫1個(gè)笑臉。科學(xué)上把水結(jié)冰時(shí)的溫度定為0℃。四、全課小結(jié)拓展延伸總結(jié)收獲拓展延伸做一做五、板書設(shè)計(jì)溫 度攝氏度℃……52℃10℃2℃0℃+5℃+10℃63℃......零下溫度用負(fù)數(shù)表示（）零上溫度 分界點(diǎn)用正數(shù)表示（+）或省略 北師大版《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：江單位：皖時(shí)間：二零一二年十月 德 寶西 路 小 學(xué)第三篇：《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．利用溫度的情境了解正、負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫。（在作業(yè)紙上填空）⑶、請(qǐng)學(xué)生寫出10℃并說(shuō)出它表示的意義。課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生采取各種方法調(diào)查、收集、記錄全國(guó)一些大城市的氣溫情況。(2)讀體溫計(jì)示數(shù)時(shí)要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來(lái)的溫度。學(xué)生分小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生注意錯(cuò)誤的錯(cuò)在什么地方？學(xué)生討論后推選代表發(fā)言。教師引導(dǎo)過(guò)渡：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)上的℃，它表示該溫度計(jì)采用的是攝氏溫度，攝氏溫度是溫度的一種標(biāo)度方法，溫度的標(biāo)度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學(xué)溫度，我們先來(lái)研究攝氏溫度。同樣的井水溫度應(yīng)該一樣，而我們的感覺(jué)卻不同，說(shuō)明我們的感覺(jué)不可靠。第一篇：溫度教學(xué)設(shè)計(jì)第三章 物態(tài)變化第1節(jié) 溫度教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力：；；。要準(zhǔn)確地知 道物體的溫度，必須借助于測(cè)量工具——溫度計(jì)。探究點(diǎn)二 攝氏溫度自制溫度計(jì)只能測(cè)出溫度的高低，但不能具體顯示溫度，請(qǐng)學(xué)生想法給自制溫度計(jì)表上類似實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)溫度的刻度及單位，引出攝氏溫度的規(guī)定。討論后共同歸納總結(jié)：溫度計(jì)的正確使用方法1．溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底或容器壁。重新用體溫計(jì) 時(shí)，必須拿著體溫計(jì)用力往 下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測(cè)量出的溫度不準(zhǔn)確。讓學(xué)生查看地圖找到調(diào)查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關(guān)系。（學(xué)生上黑板寫）認(rèn)識(shí)零下溫度⑴、一起讀2℃⑴、在作業(yè)紙上標(biāo)出2℃的位置并說(shuō)出它表示的意義 ⑵、請(qǐng)學(xué)生寫出零下10℃并說(shuō)出它表示的意義。2．借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較溫度背景下，兩個(gè)負(fù)數(shù)的高低。3．讀寫溫度。第四篇：溫度教學(xué)設(shè)計(jì)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)宿州市碭城第一小學(xué)張淑穎 《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元生活中的負(fù)數(shù)第一節(jié)《溫度》。學(xué)生想知道溫度所表示的意義相反的量的含義，以及零下溫度的表示方法，應(yīng)讓學(xué)生從天氣預(yù)報(bào)入手，引導(dǎo)學(xué)生理解它的含義，體會(huì)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)用“+”、“—”來(lái)表示零上、零下溫度。教學(xué)過(guò)程：課前發(fā)預(yù)習(xí)單，學(xué)生提前預(yù)習(xí)填寫。）通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)獲得了這么多的知識(shí)。展臺(tái)同時(shí)出現(xiàn)這幾種表示方法：比較一下，你覺(jué)得他們表示的怎