【正文】 么樣？來說說你的看法。）二、溫度計的認識和使用。那就是0℃時的溫度。并標在溫度計上面。預設生：發(fā)現漠河的溫度最低，臺北的溫度最高發(fā)現零上溫度都在0℃的上面，零下溫度都在0℃的下面 0℃零上溫度和零下溫度的分界線越往上表示溫度越高，越往下表示溫度越低零上溫度數字越大的表示溫度越高，零下溫度數字越大表示溫度越低等等。）三、練一練。（設計意圖：在習題的訓練上，我注重學生讀圖、讀題習慣的培養(yǎng)。會比較兩個零下溫度的高低。根據課堂上學生的變化，恰如其分地追問。會比較兩個零下溫度的高低。能用溫度術語描述生活中的“熱”現象。二、教學重、難點 1．重點 溫度計的使用。這樣是否就能準確區(qū)分物體的冷熱程度呢？ 學生議論。教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。1．液體溫度計的工作原理：根據（）液體的熱脹冷縮原理制成的。（提示：常用溫度計的測溫物質應處于液態(tài)，才能正常使用。②認清溫度計的分度值，以便測量時能準確讀數。教師講述：溫度計的種類很多，下面再向大家介紹幾種溫度計。3．用體溫表測得某人的體溫是38．5℃，用后沒有甩過就又接著測第二個人，示數可能會怎么樣？【布置作業(yè)】1．認真看書復習本節(jié)課的知識，預習下節(jié)內容。【課堂小結】 【鞏固練習】1．溫度是表示物體_____的物理量，生活與生產中溫度的常用單位是_____。學生實驗：測出半杯冷水的溫度，并不斷向冷水中加熱水后分別測出其溫度的情況。要使已經升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計上端用力向下甩（不是體溫計的普通溫度計不能甩）。教師向學生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計，分別是實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。教師出示常用溫度計（實驗室溫度計、寒暑表、體溫表）實物掛圖讓學生觀察，并讓用手捏住溫度計使它升溫，放手使之降溫，引導同學們思考溫度計的原理。在生活與生產中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。3．培養(yǎng)學生的觀察能力。請你想辦法表示北京的最高溫度和最低溫度：（）。通過這節(jié)課的學習，學生體會到數學跟生活是密切聯系的，感受到數學就在身邊，從而提高學習數學的興趣?；卮鸲挤蠈W生的認知特點，但這些僅僅是知其然，未必知其所以然，甚至有些學生知道的只是一些零零散散的知識，如何在課堂上展示學生不斷獲取新知的全過程，在表示“北京的最高氣溫和最低氣溫”這一新的知識時，“請你想辦法用自己喜歡的方式寫在預習單上”，展示了幾種不同的表示方式后，讓大家討論，感知符號是一種無聲的語言，學生的認知產生矛盾沖突，體會負數產生的必要性。溫 度 ℃ 攝氏度+5℃（或5℃）讀作：零上五攝氏度 正5攝氏度 0℃（分界線）—2℃ 讀作：零下2攝氏度 負2攝氏度教學反思：《溫度》是北師大版四年級數學上冊第七單元“生活中的負數”第一課時的內容。當然也和其他的一些因素有關系。（設計意圖：通過進一步追問，你是怎么知道的？問出了學生的不同理解。四個城市溫度校對完之后，師評價：看來同學們在溫度計上標溫度的時候都能抓住關鍵：都知道先找0℃。（2）、你能在溫度計上找到北京的最高溫度5℃和最低溫度零下2℃嗎？你們手里的溫度計太小了，老師這有個大的，誰愿意到前面來指一指？（兩生去標，重點強調標法）生到前面去指一指，并說找的方法，先找到0℃，再向上數5個格就是5℃。水開始結冰了，冰和水混合物的溫度就是0攝氏度。（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計和處理我是非常用心的，展示了幾種不同的表示方法后，讓學生比較、交流看法，調起學生胃口，從而統一了表示方法。請這幾位同學到前面給大家解釋一下自己的表示方法。（設計意圖：以學定教，依靠學情確定教學的起點、方法和策略，努力實踐：一切從學生中來，在學生中做，歸學生所有。學習方法：課前發(fā)預習單自主學習、講練結合、啟發(fā)式教學方法等。雖然學生已經熟悉天氣預報，但還不能認識天氣預報中的零下溫度、零攝氏度和零上溫度的表示。（1）零上溫度的比較：13℃○2℃3℃○20℃（2）零上溫度和零度的比較8℃○0℃0℃○14℃（3）零度和零下溫度的比較5℃○0℃0℃○10℃（4）零上溫度和零下溫度的比較 23℃○12℃15℃○10℃（5）兩個零下溫度的比較（多媒體出示圖片）5℃○20℃三、練習課本P88第2題。觀察這些刻度是怎樣排列的？0℃是零上溫度和零下溫度的分界點。P83 第二題。（隨堂作業(yè)紙）⑵、說出5℃表示的意義。了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。玻璃管非常細，這樣當玻璃泡內的水銀有微小的膨脹，玻璃管內的水銀柱會有明顯變化，因而更精確。（二）學生練習側水的溫度，通過練習探討總結使用實驗室溫度計測溫度時應注意的事項。多媒體展示實驗室的溫度計結構。井水“冬暖夏涼”。教學重點：正確使用溫度計測液體的溫度，如何培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力.。本節(jié)課我們將學習溫度的有關知識。學生活動：帶著問題觀察實驗室用溫度計并閱讀課本 1．0 ℃是怎樣確定的？100 ℃又是怎樣確定的？ 2．1 ℃是怎樣確定的？ 練習攝氏溫度的讀法人體的正常體溫為37 ℃，讀作：37攝氏度。2．溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數穩(wěn)定后再讀數。四、教學反思《溫度計》這樣貼近生活、應用性強的課程，能激發(fā)學生積極的思維，就應當讓學生經歷科學探究的過程，培養(yǎng)提出問題的意識，學會科學辨證地看待問題。教學過程：一、情境導入，激發(fā)興趣猜謎語，激發(fā)興趣 引入課題（板書：溫度）二、交流互動。溫度的分類⑴、讀一讀黑板上的這些溫度。教學重點 目標2 教學難點 目標1 教學用具 多媒體課件、自制溫度計 教學過程一、談話導入同學們，今天早晨上學的時候，大家感覺天氣怎么樣？（冷）是啊，天氣逐漸變冷，大家要注意添加衣服，預防感冒。（1）看溫度計認讀溫度。教材簡介：這一課是北師大版小學數學四年級上冊的內容，是《生活中的負數》的第一課時，屬于“數與代數”的知識體系中數的認識范疇。學習目標：結合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗用帶符號（“+”或“—”）的數表示零上