【正文】 。（3）練習讀出下列溫度+10℃5℃ 15℃20℃ 寫出下列溫度零下三攝氏度 五攝氏度 零上七攝氏度 4．最高氣溫和最低氣溫相差多少？（課件出示中國地圖）各大城市某一天的氣溫，在溫度計上表示出來，并算一算最高氣溫和最低氣溫相差多少？5．溫度的比較。學習難點：比較兩個零下溫度的高低。生檢查，師巡視搜集3—4張不同的表示方法展臺展示。請聽一段小資料：（課件配有聲音）1740年瑞典人攝氏（Celsius）提出在標準大氣壓下，把水的冰點規(guī)定為0度，水的沸點規(guī)定為100度。從0℃往下數(shù)17個格就是零下17℃。觀察比較的結果與地圖對照一下，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 發(fā)現(xiàn)由北到南氣溫越來越高 發(fā)現(xiàn)越往北越冷等等在我們國家，溫度確實和地理位置有關系，往往越往北越冷。我教學的第一個環(huán)節(jié)是“檢查預習”，課的一開始，直奔課題，接著檢查“通過預習，你都知道了溫度的哪些知識？”這一問題得以喚醒，激活后，學生紛紛匯報。：零下2攝氏度5攝氏度。五、教學過程 【引入新課】熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關的物理現(xiàn)象，例如，大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。今天我們繼續(xù)學習一些溫度計的原理和使用方法。所以體溫計離開人體后還能表示人體的溫度。彩色溫度表：根據(jù)高溫物體的顏色與溫度的關系用對照的方法估測出物體的溫度。數(shù)字式溫度計：根據(jù)物質導電性與溫度的關系制成。根據(jù)用途不同，實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。請大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。2．難點 溫度計的使用。預習重難點：能理解天氣預報中零下溫度的表示方法，能夠正確地讀和寫。通過教學，學生體驗數(shù)學與日常生活密切相關，學習“溫度中的數(shù)學問題”是為學生理解正、負數(shù)的意義做鋪墊。接下來我們就用今天學習的知識解決下面的問題，看大屏幕，練一練第一題：說一說，—5℃和—20℃哪個溫度低？ 預設生：—20℃溫度低，因為零下的溫度數(shù)字大的溫度低從溫度計上指一指看圖，看著裝，看背景等等下圖是某一天幾個城市的最低氣溫，看圖回答問題。師追問：零下2℃為什么從0℃往下數(shù)呢？看來，在溫度計上標溫度的時候，關鍵是要找到誰？（0℃）零上的溫度就從0℃往上數(shù)，零下溫度就從0℃往下數(shù)。認識溫度計?？创笃聊?，課本上的主題圖，這是某一天這幾個城市的溫度，選一個你喜歡的城市，把溫度讀一讀。學習目標：結合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗用帶符號（“+”或“—”）的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實際意義。（1）看溫度計認讀溫度。溫度的分類⑴、讀一讀黑板上的這些溫度。四、教學反思《溫度計》這樣貼近生活、應用性強的課程，能激發(fā)學生積極的思維，就應當讓學生經歷科學探究的過程，培養(yǎng)提出問題的意識，學會科學辨證地看待問題。學生活動：帶著問題觀察實驗室用溫度計并閱讀課本 1．0 ℃是怎樣確定的？100 ℃又是怎樣確定的？ 2．1 ℃是怎樣確定的？ 練習攝氏溫度的讀法人體的正常體溫為37 ℃，讀作：37攝氏度。教學重點：正確使用溫度計測液體的溫度，如何培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力.。多媒體展示實驗室的溫度計結構。玻璃管非常細，這樣當玻璃泡內的水銀有微小的膨脹，玻璃管內的水銀柱會有明顯變化，因而更精確。（隨堂作業(yè)紙）⑵、說出5℃表示的意義。觀察這些刻度是怎樣排列的？0℃是零上溫度和零下溫度的分界點。雖然學生已經熟悉天氣預報，但還不能認識天氣預報中的零下溫度、零攝氏度和零上溫度的表示。（設計意圖：以學定教，依靠學情確定教學的起點、方法和策略，努力實踐：一切從學生中來，在學生中做，歸學生所有。（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計和處理我是非常用心的，展示了幾種不同的表示方法后，讓學生比較、交流看法，調起學生胃口，從而統(tǒng)一了表示方法。（2）、你能在溫度計上找到北京的最高溫度5℃和最低溫度零下2℃嗎？你們手里的溫度計太小了，老師這有個大的，誰愿意到前面來指一指？（兩生去標，重點強調標法）生到前面去指一指，并說找的方法，先找到0℃，再向上數(shù)5個格就是5℃。（設計意圖：通過進一步追問，你是怎么知道的？問出了學生的不同理解。溫 度 ℃ 攝氏度+5℃（或5℃）讀作：零上五攝氏度 正5攝氏度 0℃（分界線）—2℃ 讀作：零下2攝氏度 負2攝氏度教學反思：《溫度》是北師大版四年級數(shù)學上冊第七單元“生活中的負數(shù)”第一課時的內容。通過這節(jié)課的學習，學生體會到數(shù)學跟生活是密切聯(lián)系的，感受到數(shù)學就在身邊，從而提高學習數(shù)學的興趣。3．培養(yǎng)學生的觀察能力。在生活與生產中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。教師向學生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計，分別是實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。學生實驗：測出半杯冷水的溫度，并不斷向冷水中加熱水后分別測出其溫度的情況。3．用體溫表測得某人的體溫是38．5℃，用后沒有甩過就又接著測第二個人，示數(shù)可能會怎么樣？【布置作業(yè)】1．認真看書復習本節(jié)課的知識，預習下節(jié)內容。②認清溫度計的分度值，以便測量時能準確讀數(shù)。1．液體溫度計的工作原理：根據(jù)（）液體的熱脹冷縮原理制成的。這樣是否就能準確區(qū)分物體的冷熱程度呢？ 學生議論。能用溫度術語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。根據(jù)課堂上學生的變化，恰如其分地追問。（設計意圖：在習題的訓練上，我注重學生讀圖、讀題習慣的培養(yǎng)。預設生：發(fā)現(xiàn)漠河的溫度最低，臺北的溫度最高發(fā)現(xiàn)零上溫度都在0℃的上面，零下溫度都在0℃的下面 0℃零上溫度和零下溫度的分界線越往上表示溫度越高，越往下表示溫度越低零上溫度數(shù)字越大的表示溫度越高，零下溫度數(shù)字越大表示溫度越低等等。那就是0℃時的溫度。展臺同時出現(xiàn)這幾種表示方法：比較一下，你覺得他們表示的怎么樣？來說說你的看法。教學過程：課前發(fā)預習單，學生提前預習填寫。第四篇：溫度教學設計《溫度》教學設計宿州市碭城第一小學張淑穎 《溫度》教學設計教學內容：北師大版四年級數(shù)學上冊第七單元生活中的負數(shù)第一節(jié)《溫度》。2．借助溫度的情境感