【正文】 （注意兩個(gè)感嘆號(hào)）師生配合讀出這種感覺。（此環(huán)節(jié)通過對(duì)語(yǔ)言的品讀賞析，意在體會(huì)梁先生的語(yǔ)言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的賞析能力）四、質(zhì)疑討論悟主題（質(zhì)疑討論）（一）過渡：鳥鳴傳喜，鳥形傳愛，梁先生開篇就是這樣點(diǎn)題的“我愛鳥”，而這些段落也始終圍繞這個(gè)關(guān)鍵句來寫，這就是我們?cè)谄綍r(shí)寫作中強(qiáng)調(diào)的“圍繞中心選材”。）（一）（ppt：默讀理脈絡(luò)）（默讀方法，指名讀）并帶著這個(gè)問題去讀。下面，我將從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求；教材和學(xué)情分析；教學(xué)方法和學(xué)法以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說課。（6）第一自然段在文中有何作用？ 【展示互導(dǎo)】（請(qǐng)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合“自學(xué)互助”環(huán)節(jié)，確定展示的內(nèi)容和方式。梁實(shí)秋(19031987)，原名治華，浙江杭縣（今余杭）人。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。王籍《入若耶溪》 古人詠鳥的詩(shī)謎：來時(shí)沙磧已冰霜，飛過江南木葉黃。辛棄疾《西江月》 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。21cnjy 1．本文表達(dá)了怎樣的中心？明確：作者通自己對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會(huì)，希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。三、閱讀第四自然段，然后思考 1．作者為何喜歡鳥的形體？明確：因?yàn)轼B之形俊俏，鳥的身軀玲瓏飽滿。2．作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？ 明確：表達(dá)自己客居于四川的酸楚。探究生趣第二步，精讀課文，深入理解課文。2．快速閱讀第②~⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情？ 明確：見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶 聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤(rùn)和諧，我感到喜悅 看到鳥形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂 知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然 發(fā)現(xiàn)風(fēng)中鳥，戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃，我感到悲苦 總結(jié)固趣：梁實(shí)秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動(dòng)著他的情思。課堂練習(xí)：請(qǐng)用上述詞語(yǔ)寫一段有創(chuàng)意的話： 探究生趣第一步，泛讀課文。高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。各樂章的體裁與奏鳴曲極似，只是規(guī)模較大，音樂主題有較大發(fā)展，管弦樂法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。n）柵欄（zh224。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。第三篇：人教版七年級(jí)鳥梁實(shí)秋教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的：1．了解作者，積累相關(guān)的語(yǔ)言。訓(xùn)練默讀課文，品析文中生動(dòng)語(yǔ)言。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。、雪萊有關(guān)鳥的作品的目的是什么?明確：聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩(shī)是想表明詩(shī)中鳥兒的形象都是詩(shī)人自我的幻想，與鳥兒并無關(guān)系五)閱讀第六自然段，然后思考1.“鳥并不永久的給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用?明確：承上啟下。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動(dòng)人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對(duì)比。作者甚至對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。二、簡(jiǎn)介作者及散文《鳥》：梁實(shí)秋，(1903一1987)原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今余杭)人。1布置作業(yè)：課后練習(xí)；練習(xí)冊(cè)。朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥？表達(dá)了作者的什么感情？討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。教學(xué)過程：集體朗誦課文，思考并討論課文層次：第一部分（1自然段）點(diǎn)明自己對(duì)鳥的態(tài)度；第二部分（2—6自然段）描寫了四類不同的鳥；第三部分（7自然段）暗示中心：現(xiàn)實(shí)社會(huì)的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。襤褸（l225。鳶（yuān）鷹——老鷹。秾：豐滿，肥胖；纖：細(xì)小，瘦弱；合度，適宜）——（身體）豐滿n）扶搖而直上——意為憑借旋風(fēng)直上高空。飲啄（zhu243。結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。這個(gè)箴言說的就是你：‘對(duì)聰明人來說，一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。正是這顆珍珠使我這樣聰明。”“先告訴我”獵人回答道，“我發(fā)誓我會(huì)放了你。鳥梁實(shí)秋教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。何處營(yíng)巢夏將半?茅檐煙里語(yǔ)雙雙?！普n堂探究：??課外拓展古人有關(guān)鳥的詩(shī)句：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。世紀(jì)*教育網(wǎng)(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。?明確：強(qiáng)調(diào)鳥有時(shí)也給人悲苦。白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。39。2.“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。布置作業(yè)深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。理解課文的結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。拘束。③形容喧鬧、嘈雜。)長(zhǎng)喙(hu236。探究生趣第一步，泛讀課文。鳥梁實(shí)秋教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：，積累相關(guān)的語(yǔ)言。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。n)柵欄(zh224。各樂章的體裁與奏鳴曲極似，只是規(guī)模較大，音樂主題有較大發(fā)展，管弦樂法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。第四部分：(⑦)不自由的鳥不可愛。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同，作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達(dá)怎樣的主旨。②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對(duì)比。21杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。?明確：表達(dá)鳥本身不能幻化出詩(shī)意，也表明作者愛鳥的單純。(2)“我”也愛鳥的形體。?明確：作者通自己對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。辛棄疾《西江月》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。王籍《入若耶溪》古人詠鳥的詩(shī)謎：來時(shí)沙磧已冰霜，飛過江南木葉黃。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)?！鲍C人依言將鳥放了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。n）——鳥鳴聲。感喟（ku236。四、布置作業(yè)熟讀課文。第二層（3—4）寫令人喜悅的鳥。朗讀第7自然段，想想結(jié)尾的好處。教學(xué)難點(diǎn)分析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。二是表明對(duì)籠中鳥的情感。相傳是古代蜀國(guó)郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思?xì)w朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切。2.“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達(dá)作用?明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。七)結(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么?明確：(1)“我”愛鳥的聲音。指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。二、檢查預(yù)習(xí)作者、字音三、進(jìn)入文本（一）讀“鳥”自由朗讀課文，思考下列問題：本文的中心句是什么？（文眼）作者愛鳥的哪些方面？請(qǐng)用“梁實(shí)秋愛鳥的……，你看（聽）……”句式回答。代表作有《雅舍小品》等。21*jy* 在