【正文】 開頭一段一定要細心經(jīng)營，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。（1）審題要仔細。十、訓(xùn)練想象的三種方法聯(lián)想練想象也就是由此物聯(lián)想到彼物，由抽象聯(lián)想到具體。所以，每燒一頓飯，“伺候”一次煤餅爐，外婆總是要“哭”一次，嘮叨一陣：何年何月才能用上煤氣呀！如今，我家真的用上了煤氣了，外婆從心底里笑出來。前幾年，我們家剛從市區(qū)搬到郊區(qū)，新住房寬敞明亮，空氣清新，樣樣都好，可美中不足的就是沒能用上煤氣。請看下面的習作：外婆笑了“外婆！煤氣公司派人來裝煤氣灶了！”我放開嗓門呼喚正在屋里看報的外婆。這時，二組的同學(xué)有的滑倒在地，有的仍在咬緊牙堅持，有的身子已向前傾。比賽開始了，裁判一聲令下，雙方隊員一齊抓緊繩子，一個個手挨著手，腳頂著腳，使出渾身力氣，奮力地拔著。動作環(huán)節(jié)寫仔細，這樣才能形象、生動。找出自己最有體會的一點來描繪只有抓住最有體會的一點來詳細地描繪，才能把文章寫得生動有趣。我沒泄氣，接著包，一個又一個，終于包出了合格的粽子。這是自己的體驗，完全描繪出來就很好。我真喜歡它！點評：小作者寫了一只普通的芙蓉鳥，以自己的觀察寫出自己的真情實感，非常好！三、寫愛說的話，不打文章腔寫自己愛說的話，才有新意小學(xué)生們有自己的想法，有自己想做的事，有自己喜歡的東西，如寫車上小偷錢被當場發(fā)現(xiàn)，卻沒有人敢把他送派出所，讓他大模大樣地下車了，自己很生氣，也很無奈，決心長大當警察；如寫家里的小貓很聽自己的話，愛鉆自己的被窩，自己很喜歡它。每個小朋友都有會類似的想法，這才是他們的真實感受。但這類事情并不是每時每刻都有的?！斑@是怎么回呢？”當我把疑問提出時，老師笑著解釋道：“工人叔叔在瓶裝可樂時加壓，強使二氧化碳溶在可樂里，一旦找開瓶蓋，二氧化碳便會立刻從可樂里昌出來，剛才大家看到的 20 小泡泡就是二氧化碳。但這類事情并不是天天都能碰到，如果只想到寫這類事，就會限制思路，感到無物可寫。癥狀：小孩說大人話，說一些標語口號式、表決心式的話，或過度夸張地抒情，很不自然。對于需要發(fā)揮充分想象才能完成作文的題目，如《20年后回母?！贰ⅰ都偃缥沂且欢湓啤?、《2030年的一天》、《我飛上了月球》、《未來的社會》這類題目，所寫的事物并不是發(fā)生在眼前的現(xiàn)實，那就要運用想象法來審題，迅速把自己記憶中的有關(guān)事物進行加工，創(chuàng)作出一個全新的故事。說明文的標志：題目中凡是帶有“制作”、“簡介”、“說明”、“自述”、“為什么”、“原理”、“話”等字眼的，或直接寫某種事物名稱的，一般應(yīng)寫成說明文。再如《我和丑丑》，關(guān)鍵詞是“和”字，就要寫出我和丑丑的關(guān)系。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，關(guān)鍵詞就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。沒關(guān)系，審題時，讓我們用“補充”的妙招來對付它！如 ①在前補充：春雨，夏雨、秋雨、聽雨、一場暴雨、一場及時雨??②前后補充：春雨貴如油、春雨也惱人、暴雨過后、秋雨綿綿??③在后補充：雨后、雨思、雨夜、雨中情、雨的訴說、雨季來臨?? 再如，《伙伴》：①在前補充：兩個好伙伴、我最敬佩的伙伴?? ②前后補充：我的伙伴、這個伙伴才叫棒?? ③在后補充：伙伴的心愿、伙伴，你在哪里?? 再如，《美在我身邊》：在中間補充：美的人在我身邊，美的事在我身邊，美的環(huán)境在我身邊 請記?。貉a充的文字只是幫我們審題用的，如果沒有要求我們補充到題目上去，就不要隨便寫上去。那么怎樣審題呢？下面的幾種方法供同行們參考。學(xué)生作文不同于社會上的人們寫作。這個物還應(yīng)該包括動物、植物等類。為了避免這種情況，游覽時要求學(xué)生帶上 15 筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便于選擇。同時，也使文章福有條理，層次清晰。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習性，這些是小動物的動態(tài)方面。（二）怎樣寫動物大多數(shù)小學(xué)生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來來。由于不 13 同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。（四）寫景要抒情 寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。（一）怎樣寫事一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。這就是人們常說的“記敘文六要素”。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。其次，要寫準確。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板?？傊?，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。（二）通過幾件事寫人可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。”作者引用名句點題，言簡意賅，既贊美了風景如畫的桂林山水，又抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的思想感情。④通過議論點題。②通過描寫點題?！苯Y(jié)尾：“這件事雖然已經(jīng)過去，但它將銘刻在我的腦海深處，永遠提醒著我要做正直的人。如《愛美的媽媽》一文中的過渡段：“這就是我的媽媽，愛整潔，講儀表。構(gòu)思布局時，如何設(shè)計點題呢？（1）在點題的位置上，可以考慮以下幾種情況： ①在文章開頭點題。即開頭設(shè)問，結(jié)尾作簡要概括的回答。如，《我愛家鄉(xiāng)的景色》：開頭：我的家鄉(xiāng)位于北京東北，是密云境內(nèi)的一個小山村。首尾照應(yīng)的形式是多種多樣的，大致可以分為以下幾種： ①圓合照應(yīng)。行文當中，時刻注意將文章主要內(nèi)容與題目相照應(yīng)，更能突出文章的主題，而且有利于把文章寫得簡練、集中；如果不注意照應(yīng)題目，就容易犯“下筆千言、離題萬里”的錯誤。這樣，文章的結(jié)構(gòu)就嚴謹了，情節(jié)就周詳、縝密了。以描寫景物為例：（1）可以通過描寫作者的動作，把景物描寫連接起來。②奶奶不但自己勤儉節(jié)約，還教育我也要這樣做。如： ①參觀完了前院，我們又順著甬路，穿過綠蔭，來到了后院。如何考慮、設(shè)計過渡呢？首先，要考慮好過渡的形式。④要考慮寫作目的的需要，要為表現(xiàn)、突出中心思想服務(wù)。二是防止口號癥，即結(jié)尾表決心，喊口號，讓人厭煩。如，《小草》：啊，多么可愛的小草！你不畏艱難、頑強向上的品格，怎不令人贊嘆呢？（2）可以暗“點”：①采用含蓄的手法，象征的手法，將深意隱含在文章所描繪的情景之中，發(fā)人深思，讓讀者自己去回味。和“開門見山”的開頭方法一樣，這是記敘文中最重要、最經(jīng)常運用的一種結(jié)尾方法。如，保護環(huán)境有我們一份》：看到“垃圾山”被清除，公路旁干干凈凈的勞動現(xiàn)場，大家露出會心的微笑。三．學(xué)會依據(jù)中心需要設(shè)計結(jié)尾結(jié)尾，指的就是文章最后一個自然段，或結(jié)束全篇的話。這種方法，總的追求就是不先將要寫的對象、中心等和盤托出，而是含而不露，引讀者循文入境，漸入佳境。如，《李老師的品格》：李老師是我現(xiàn)在的班主任。如，《今天可丟丑了》： 今天早晨，我一覺醒來，“呀！七點二十了，還差十分鐘就上早讀了，今天可是我執(zhí)勤！”我顧不得刷牙、洗臉，提起書包、抻過領(lǐng)巾，撒腿就往學(xué)校跑。如，《我的同桌》：期末考試的成績出來了。如，《菜市場里的**》：星期日一大早，媽媽就帶著我來到菜市場，準備多買一些蔬菜回去。各種各樣的開頭，可以大致地概括為兩大類：一是“開門見山”的方法，二是“形象化”的方法。二．學(xué)會依據(jù)中心需要設(shè)計開頭開頭，就是指文章開始的那個自然段，或指文章開篇的那一兩句話。結(jié)果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質(zhì)量。自己滿意了，才可以動筆行文。（次詳）2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。③依據(jù)文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結(jié)尾的方法，并在提綱中簡單注明。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。作為教育學(xué)、心理學(xué)和寫作學(xué)三者交叉學(xué)科的作文教學(xué)法學(xué)科，研究內(nèi)容包括：教的規(guī)律（教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評估、教學(xué)過程、教學(xué)方法，教學(xué)大綱、教材、教學(xué)原則）、學(xué)的規(guī)律（著眼于何種外在活動有效促進作文水平提高，加強作文成功學(xué)生的個案研究）、課程規(guī)律（課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)史、教學(xué)理論史）。提筆為文時，倘能見為文之?易?而不見為文之?難?，就能大膽抒發(fā)、放筆行文”。此外，還應(yīng)有效利用各種現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施。此外，作文教學(xué)應(yīng)擺脫功利性，不要企圖在短期內(nèi)大幅提高學(xué)生作文能力，在轉(zhuǎn)變觀念教作文的過程中，強調(diào)加強學(xué)生作文的“內(nèi)功”。所謂寫作知識，不一定是成系統(tǒng)的，系統(tǒng)的寫作知識并不一定是最好的，實踐中重要的東西才是最寶貴的寫作知識。三、交給工具 四步成文我認為：寫作是一個“發(fā)散思維聚斂思維線性思維”的雙重轉(zhuǎn)化過程。剪報作文與寫作讀后感有著本質(zhì)區(qū)別，后者重在“感”，而剪報作文則重視了學(xué)生的評價能力，不僅在于對寫作內(nèi)容的“感”，還在于對寫作的內(nèi)容、過程與方法的“評”，體味文章成功之道，樹立自己的作文標準。百字新事與寫作日記有著本質(zhì)區(qū)別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。新聞寫作對真實性的嚴格要求可規(guī)范學(xué)生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規(guī)范學(xué)生寫出新意并進而培養(yǎng)創(chuàng)新精神；準確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學(xué)生華而不實的“學(xué)生腔”提供了訓(xùn)練機會；為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學(xué)生學(xué)習文學(xué)語言找到了新天地?！跋染毢髮?dǎo)”教學(xué)模式體現(xiàn)了“目標導(dǎo)學(xué)，以評促寫”思想，師生共同討論得來的“評價標準”具有教學(xué)目標作用，并在學(xué)生的當堂修改中得到體現(xiàn)：學(xué)生根據(jù)評分標準與教師指導(dǎo)修改作文，努力使自己獲得良好的評價，從而獲得強化刺激，最終把握作文評價標準。作文教學(xué)可向生活開放，如組織學(xué)生搜集、欣賞、分析、創(chuàng)作廣告詞，并為此活動撰寫新聞稿、編排手抄報等，整個過程無一不是在積累語文、發(fā)展思維，無一不是作文；可向語文以外的學(xué)科開放，如生物考試時要求學(xué)生就花壇改建瓷坪發(fā)表意見；可向教學(xué)開放，如變習題為習作，增加在閱讀教學(xué)中習作的機會。該實驗有效利用風景區(qū)自然、人文資源實施開放性作文教學(xué)，取得良好效果，促進了當?shù)亟處熃虒W(xué)觀念、行為、效果三轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)應(yīng)遵循“先放后收”的原則。激發(fā)和保護學(xué)生寫作興趣使學(xué)生能在較長時期內(nèi)樂學(xué)；而激發(fā)和保護學(xué)生寫作思維才能使學(xué)生學(xué)習寫作達到最佳效果，兩者結(jié)合，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習，提高寫作能力。古人認為：只有整張漁網(wǎng)都連在總繩上，漁網(wǎng)才會有條理而不零亂；善于撒網(wǎng)的人，一定是提拉網(wǎng)的總繩，而不是一個一個地去拉開那數(shù)不清的網(wǎng)眼兒。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。結(jié)構(gòu)安排：一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。一般地講：初學(xué)作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構(gòu)思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得 1 簡單些。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。其實，文無定法，開頭就更無定法了，五花入門，各式各樣，樂于怎樣寫就怎樣寫，覺得怎么寫好就怎么寫。同學(xué)們要對這種方法給予足夠的重視。如，《保護環(huán)境有我們一份》：村前的公路旁有一座“垃圾山”，每到夏天，臭味彌漫。如，《我的二嬸兒》： 媽媽非常孝敬癱瘓的奶奶，這在全村都出了名。如，《人間真情》：“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”是啊，人間需要真情，人間也處處充滿真情。不是見“近山”；如果是座“近山”，擋在門口，門一開，“山”就碰鼻子，也沒趣味。②要以奇句奪目，要像放炮，驟然而響，使人耳目一震；要以佳句生輝，要像鳳凰的頭一樣秀美，使人一見而驚，不肯放棄。這種結(jié)尾方法就是把要記敘的內(nèi)容寫完了，文章也便自然收束。望著這一切，怎不令人激動呢！第三，篇末點題。相遇，這是一種緣份；人與人之間，還是要多一些謙讓和理解。③轉(zhuǎn)出別意，宕出遠神——在前面記敘的基礎(chǔ)上，自然地向深處或廣處擴展延伸，使中心主題得到升華。②或干脆，或含蓄。這就是過渡。至于句子之間的過渡，到下筆行文時重視這一點，就可以了。②起先我對他的這些做法很不理解，后來經(jīng)過一次具體接觸，我真正了解了他的人格。如：①由于老師的熱情鼓勵，我終于重新振作起來?！舅伎季毩暋浚?）“過渡”指的是什么？正確、恰當?shù)靥幚磉^渡有什么重要意義？如何考慮、設(shè)計過渡？（2）拿出一至兩篇自己以前寫的文章，認真讀一讀，想想哪些地方缺少“過渡”，哪些地方“過渡”有失誤，然后動筆改一改。我們村里的孩子都喜歡在這條河中游泳。（3）考慮好首尾照應(yīng)。我已是訓(xùn)練有素的、名副其實的體育尖子了。這些年，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化。六．考慮好如何點題點題，就是用簡明扼要的語句點出文章題目的含義。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一段話：“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，??這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟?！边@段話既歸納了全文內(nèi)容，又點明了題意，也寫出了“我”對老師的感激之情。（3）在點題的表達方法上，可以考慮以下幾種情況： ①通過敘述點題。③通過抒情點題。如《別了，我愛的中國》一文，在開頭、中間和結(jié)尾都寫了“別了，我愛的中國！”這樣“反復(fù)”點題，不僅表達了作者離別祖國的痛苦之情，還使文章完整如一，增強了抒情效果和感染力。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。一個人做事的時候，會有許多動作。在寫人的文章中，恰當?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋?，突出中心思想。?）直接抒發(fā)心中所想。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。（二）怎樣寫活動活動