【正文】 位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們?cè)谖恼轮胁皇侵饕獌?nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。寫活動(dòng)的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過(guò)程和重要場(chǎng)面。寫的時(shí)候多文幾個(gè)“后來(lái)怎樣”，文章就具體了。把這六個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫“活”。是通過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。（一）通過(guò)一件事來(lái)寫人通過(guò)一件事來(lái)寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。除“反復(fù)”、“引用”之外，還可以考慮運(yùn)用比喻、擬人、一設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、雙關(guān)等修辭方法來(lái)點(diǎn)題。如《記一件發(fā)生在身邊的事》的結(jié)尾：“‘在沒(méi)有心的沙漠，在沒(méi)有愛(ài)的荒原，死神也望而卻步，幸福之花處處開(kāi)遍。如《我的爸爸》一文的開(kāi)頭：“我的爸爸今年36歲，中等身材，烏黑的頭發(fā)，一雙明亮的眼睛襯著白皙的皮膚，顯得十分慈愛(ài)、可親?！边@樣，首尾呼應(yīng)，既使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出了中心，又增強(qiáng)了文章的感染力，給讀者留下了深刻的印象。不過(guò)，你可千萬(wàn)不要認(rèn)為我的媽媽只講外表美，她的心靈更美。如《小草》一文的開(kāi)頭：“很多人愛(ài)花，因?yàn)榛ǘ漉r艷多彩；不少人愛(ài)柳，因?yàn)榱鴺?shù)柔美多姿。如，《向大家介紹我》： 開(kāi)頭：我是一個(gè)女孩子，今年六年級(jí)，說(shuō)話就要小學(xué)畢業(yè)啦。哪里的景色可迷人啦！結(jié)尾：我愛(ài)家鄉(xiāng)迷人的景色。即首尾內(nèi)容圓合為二。（2）考慮好尾題照應(yīng)。都有哪些主要的照應(yīng)形式呢？構(gòu)思布局時(shí)需要考慮好哪些方面的照應(yīng)呢？（1）考慮好文題照應(yīng)。如：“沿著石徑走到院 6 子里??再往前走幾步，一簇簇菊花呈現(xiàn)在我面前??我俯下身子，湊近花叢聞了聞??”作者通過(guò)幾個(gè)動(dòng)作就把院子的景象、菊花的景象、菊花的香味這幾層意思自然連接起來(lái)了。（4）層次、段落或句子之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系（前后的意思相反或相對(duì)，后面的內(nèi)容不是順著前面的意思寫，而是轉(zhuǎn)了一個(gè)“彎兒”）時(shí)，可以用“倒”、“不過(guò)”、“可（可是）”、“但（但是）”、“卻”、“然而”“雖然??，但是??”、“盡管??，可是（卻、而）”等詞語(yǔ)或句段來(lái)過(guò)渡。②媽媽既關(guān)心我的學(xué)習(xí)成績(jī)。過(guò)渡的形式主要有三種：用詞語(yǔ)過(guò)渡（即過(guò)渡詞語(yǔ)），用句子過(guò)渡（即過(guò)渡句），月一個(gè)簡(jiǎn)短的段落過(guò)渡（即過(guò)渡段）?！舅伎季毩?xí)】（1）對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，結(jié)尾為什么像是送進(jìn)嘴里的最后一?；ㄉ祝拷Y(jié)尾都有哪些基本的方法和要求？設(shè)計(jì)結(jié)尾時(shí)要注意什么？（2）讀讀自己本周寫的作文，想想文章運(yùn)用的是怎樣的結(jié)尾方法，有什么問(wèn)題，動(dòng)筆改一改。三是防止離題癥，即結(jié)尾扯到其它地方去了，與中心無(wú)關(guān)，讓讀者覺(jué)得莫名其妙。如，《可愛(ài)的校園》：教室窗前，那一簇簇鮮花，沐浴在陽(yáng)光下，爭(zhēng)芳吐艷，也像是為生長(zhǎng)在這美麗的校園而自豪。同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)結(jié)尾時(shí)，要給予充分的重視。第二，總結(jié)式結(jié)尾。和開(kāi)頭一樣，結(jié)尾是文章重要的有機(jī)組成部分。如，《童年趣事》：四面溫柔的小丘環(huán)抱，中間是千畝沃土良田，一條清亮的小河從南山腳下流過(guò)，默默匯入京東潮白河中。我喜愛(ài)李老師秀美的身材，我羨慕李老師滿腹的文化，我更敬佩李老師那無(wú)私奉獻(xiàn)的品格?。?）采取設(shè)問(wèn)的形式。（3）采取議論的形式。望著語(yǔ)、數(shù)雙雙跨入“優(yōu)秀”等級(jí)的試卷，我再也抑制不住激動(dòng)的心情，拉著同桌小方的手，不知說(shuō)啥好。②用較少的話概述一下文章的中心內(nèi)容。第一，“開(kāi)門見(jiàn)山”的方法。由于開(kāi)頭是給人第一印象的地方，如果不精心設(shè)計(jì)，就會(huì)影響全文效果，所以文章開(kāi)頭是十分重要的。這其中的主要緣故就是沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真構(gòu)思、布局的習(xí)慣，尤其沒(méi)有養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習(xí)慣。第三，一定要先列提綱后作文。（詳）3．我好了一些，周麗又小心地?cái)v我回家。④設(shè)計(jì)好點(diǎn)題的時(shí)機(jī)及具體的方式、方法。（2）主要內(nèi)容和中心。第二篇：小學(xué)生作文方法指導(dǎo)小學(xué)生作文方法指導(dǎo)小學(xué)生作文結(jié)構(gòu)方法指導(dǎo)篇一．列好作文提綱作文提綱，又叫作文計(jì)劃。因此，作文起步非常重要：宜多鼓勵(lì)，少命題；讓學(xué)生大膽寫作，教師慎重評(píng)點(diǎn)；起步時(shí)雖然要求低、慢，但引導(dǎo)學(xué)生走上“正道”之后，就會(huì)加快教學(xué)步伐，取得良好效果。如恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，用投景儀教學(xué)看圖作文；用錄相機(jī)教學(xué)錄相作文；用錄音機(jī)訓(xùn)練音響作文；在互聯(lián)網(wǎng)上訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)作文等。七、因材施教 特色育人新課標(biāo)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。即從寫作目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識(shí)、事物等寫作內(nèi)容是“發(fā)散思維”；選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對(duì)已有材料與觀點(diǎn)進(jìn)行整理的“聚斂思維”過(guò)程；作者心里的東西變成文字，語(yǔ)言的“線性”特點(diǎn)（不同的字和話不能同時(shí)表達(dá)）就體現(xiàn)出來(lái)了。上兩者交替進(jìn)行，讓學(xué)生直接或間接地從生活中吸收營(yíng)養(yǎng)，也解決了“寫什么”的問(wèn)題。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉，“百字新事”訓(xùn)練讓語(yǔ)言積累、語(yǔ)感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活，要求學(xué)生用百字左右的篇幅記錄當(dāng)天發(fā)生在身邊的，或當(dāng)天聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)、看過(guò)的新聞，做到語(yǔ)言精煉、流暢。“新聞引路”以結(jié)構(gòu)模式簡(jiǎn)單規(guī)范（一般為倒金字塔式）且易于掌握的新聞（消息）寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生快速闖入作文王國(guó)，牢固把握作文內(nèi)容與情感真、新，語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉等特點(diǎn)，并從此成為習(xí)慣?！昂髮?dǎo)”融指導(dǎo)、批改和講評(píng)于一體，讓學(xué)生及時(shí)看到自己思維的特點(diǎn)，并據(jù)實(shí)際情況修改作文。開(kāi)放可保證學(xué)生在真實(shí)狀態(tài)下作文，減少虛假心理成分，展現(xiàn)個(gè)性，成就創(chuàng)新之作。筆者摸索的“風(fēng)景區(qū)特色作文”教改實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、考察等形式走向課外，探索家鄉(xiāng)自然山水雋秀之美，神話傳說(shuō)神奇之美，人文古跡滄桑之美，風(fēng)景名勝開(kāi)發(fā)之美，每人寫一本作文專輯《這是我美麗的家鄉(xiāng)》。研究者認(rèn)為，要真正有效提高作文教學(xué)的效率，必須首先從教師方面找原因、想辦法：寫下水文提升教師自身的寫作素養(yǎng)，向作家型教師轉(zhuǎn)化，或設(shè)立專職作文教師；提高了解學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)作文命題與批改的藝術(shù)；與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注教學(xué)法、寫作學(xué)理論發(fā)展。另一方面，寫作思維訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的，但有些思維活動(dòng)是被動(dòng)的、消極的、無(wú)用的，有時(shí)候思維處于閉塞、抑制狀態(tài)就需要調(diào)整、誘導(dǎo)、激發(fā)活躍而積極的思維活動(dòng)?！熬V”原指網(wǎng)上的總繩；“提綱”，就是提住網(wǎng)上的總繩。這是作文提綱最主要的部分，設(shè)計(jì)時(shí)需要注意做到以下五點(diǎn)： ①安排好材料的組織順序。中心思想：關(guān)心同學(xué)、急人所急?？偟膩?lái)說(shuō)，作文提綱沒(méi)有固定的格式和統(tǒng)一的要求，項(xiàng)目和詳略的程度可依材料的特點(diǎn)、表達(dá)的需要和自己的水平而定。有的同學(xué)對(duì)列提綱的目的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為提綱可有可無(wú)，甚至覺(jué)得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應(yīng)付老師，竟然先寫作文后“補(bǔ)寫”作文提綱。這就提示同學(xué)們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)，常常為不知怎樣開(kāi)頭、不知怎樣寫好開(kāi)頭而犯愁。這是記敘文中最重要、最經(jīng)常運(yùn)用的一種開(kāi)頭方法，也是最容易學(xué)習(xí)的一種方法。③交代事情的起因。⑥先寫其他人物或事物，再引出要寫的主要人物或事物。②選用與中心內(nèi)容有密切聯(lián)系的名言、歌謠、成語(yǔ)等，直接點(diǎn)明題意，透露自己的寫作動(dòng)機(jī)。家鄉(xiāng)至今會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？火車在疾馳，我真恨不得馬上踏上家鄉(xiāng)的土地運(yùn)用“開(kāi)門見(jiàn)山”的方法開(kāi)頭，需要注意的是：“開(kāi)門見(jiàn)山”是見(jiàn)“遠(yuǎn)山”，見(jiàn) 3 “山”的輪廓；至于“山”中的景物，要到“山”里才能看清。無(wú)論以怎樣的形式“開(kāi)門見(jiàn)山”，也不管采取其它什么方法，都應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：①要簡(jiǎn)潔、明了，要盡快進(jìn)入主要內(nèi)容的記敘。和開(kāi)頭一樣，結(jié)尾的方法也是多種多樣的，歸納起來(lái)，大致有三大類：第一，自然式結(jié)尾。如，《可喜的變化》：“水泥”路變成了瀝青路，“泥屎胡同”變成了綠蔭掩映的胡同，低矮的石頭房變成了高大敞亮的磚瓦房。如，《菜市場(chǎng)里的**》：這場(chǎng)**雖已平息，但我的心情久久不能平靜。隨著改革開(kāi)放事業(yè)的發(fā)展，二十一世紀(jì)的家鄉(xiāng)，必將變得更加美好、富饒。防止啰啰嗦嗦，該結(jié)尾時(shí)不收筆；避免平平淡淡，白開(kāi)水一杯。怎樣做到“銜接連貫”呢？這就需要我們?cè)谖恼掠梢粚右馑嫁D(zhuǎn)向另一層意思、由這段轉(zhuǎn)向另一段或由這句轉(zhuǎn)向另外一句時(shí)，給當(dāng)中搭個(gè)“橋兒”。另外，提醒同學(xué)們：在構(gòu)思、布局謀篇階段，設(shè)計(jì)好層次、段落之間的過(guò)渡，是考慮的重點(diǎn)。如： ①自從那次鬧了矛盾，我們倆的關(guān)系便逐漸疏遠(yuǎn)了。（5）層次、段落或句子之間是因果關(guān)系的，可以用“由于”、“所以”、“因此”、“因?yàn)??，所以??”等詞語(yǔ)或句段來(lái)過(guò)渡。除此之外，還可以通過(guò)視線的轉(zhuǎn)移、人物的語(yǔ)言或?qū)υ挼劝丫拔镞B接起來(lái)。題目：游泳能手——小菊開(kāi)頭：我家屋后有一條河，河面上建著一座水泥拱橋。文章結(jié)尾，歸納全文，照應(yīng)題目，具有強(qiáng)調(diào)中心或畫龍點(diǎn)睛的效果，便于抒發(fā)作者強(qiáng)烈的思想感情；有利于讀者理解內(nèi)容，掌握中心，受到感染；具有收攏全文的作用，使文章放得開(kāi)、收得攏，嚴(yán)密緊湊，渾然一體，給人留下深刻的印象。對(duì)啦，還要聲明：現(xiàn)在同學(xué)們不叫我“張飛”了，而叫我“小健將”了。如，《家鄉(xiāng)變了樣》：開(kāi)頭：過(guò)去，我的家鄉(xiāng)是方圓幾十里有名的窮山村?！舅伎季毩?xí)】（1）“照應(yīng)”指的是什么？構(gòu)思布局時(shí)，需要考慮好哪些方面的照應(yīng)，考慮好每一方面的照應(yīng)具有什么重要意義？（2）拿出一至兩篇自己以前寫的文章，認(rèn)真讀一讀，想想文中運(yùn)用了哪些形式的照應(yīng)，哪些地方還缺少照應(yīng)，然后動(dòng)筆改一改。②在文章當(dāng)中點(diǎn)題。如《謝謝您對(duì)我的幫助》一文的結(jié)尾：“手中的考卷就要答完了，讓我在這有限的幾分鐘內(nèi)，對(duì)您衷心地說(shuō)一句：‘謝謝您，敬愛(ài)的王老師，感謝您6年來(lái)對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷。在記敘中逐一點(diǎn)題，文章恰似一出兒徐徐展開(kāi)的話劇，引讀者循文生情，漸入佳境。當(dāng)然，也可以通過(guò)描寫環(huán)境、景物含蓄點(diǎn)題，或通過(guò)側(cè)面描寫間接點(diǎn)明題意。（4）從修辭的角度上，還可以考慮以下點(diǎn)題的方法：①運(yùn)用“反復(fù)”點(diǎn)題。小學(xué)生作文主體內(nèi)容指導(dǎo)篇一、怎樣寫人寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。（三）學(xué)會(huì)刻畫人物寫人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會(huì)刻畫人物。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。那么，怎樣描寫人物的動(dòng)作呢？首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。（3）字里行間，流露著“想”。其中，“經(jīng)過(guò)”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。三是對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說(shuō)的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。如果寫“參觀”活動(dòng)，就要用“觀一處，感一處”的方法。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過(guò)寫景表達(dá)出來(lái)，即所謂寓請(qǐng)于景；還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來(lái)，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫景物的特點(diǎn)。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無(wú)病呻吟。（1）按總一分一總的順序?qū)憽Ｈ前错樞颍合日w一再局部一最后整體。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄?？梢杂脤懹^察日記的方法。寫游記有如下一些要求。只有這樣，在寫作時(shí)可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點(diǎn)來(lái)。在游覽之后，要求學(xué)生及時(shí)地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作。在作文課上，有的拿到作文題目，不加思考，提筆就寫。在這種情況下作文，對(duì)于題目的“審查”，理解就顯得非常重要了。如果審題失誤，作文便也失誤了。這時(shí)，我們只要抓住它的一個(gè)關(guān)鍵詞，然后圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)分析就行了。比如，趙大爺是我家的老鄰居，我們天天見(jiàn)面都相互友好地問(wèn)候，可是當(dāng)我在馬路上扔了一片雪糕紙時(shí)，他卻嚴(yán)肅地讓我撿起來(lái)，那神態(tài)好像根本不認(rèn)識(shí)我似的。記敘文的標(biāo)志：題目中凡是帶有“記”、“憶”、“人”、“事”、“見(jiàn)聞”等字眼的，一般都是記敘文。四、聯(lián)想法聯(lián)想，就是由甲想到乙。二、寫不具體癥狀：寫得太籠統(tǒng)，寫人沒(méi)有寫外貌、對(duì)話、動(dòng)作及心理活動(dòng)，干巴巴的；寫事太粗略，沒(méi)有把起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局完全說(shuō)清楚。其中的核心問(wèn)題就是訓(xùn)練太少。? 請(qǐng)看下面的習(xí)作：喝可樂(lè)今天是作文班開(kāi)學(xué)的第一天，天熱得發(fā)了狂，盡管我坐在電扇底下，可還是滿頭大汗。一個(gè)調(diào)皮鬼站起來(lái)說(shuō)：“酸甜苦辣全包括。我按媽媽所說(shuō)的做，結(jié)果恍然大悟，數(shù)學(xué)難題一下子解決了。小鳥兒十分害羞，給它洗澡的時(shí)候任憑你怎么嚇?biāo)Ｋ?，它就是不肯下水，?21 得等我們走了之后，它才小心翼翼地試探著將腦袋伸下水去，測(cè)著水的溫度如何，然后才整個(gè)身子跳下去洗澡。四、動(dòng)手加動(dòng)腦，寫自己的體驗(yàn)動(dòng)手加動(dòng)腦，才有真體驗(yàn)自己做的事，印象深，感受真。奶奶好像看出了我的心思，說(shuō)：“你包一個(gè)我看看。打開(kāi)綠色的蘆葦葉，白里透黃的江米，紅紅的大棗，隨著噴香的味兒，露了出來(lái)，好看極了。當(dāng)然，這并不要求寫得很細(xì)致，只要寫一寫就很好?！币宦?tīng)到這個(gè)消息，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)。于是，我就奮不顧身地堅(jiān)持拔下去。點(diǎn)評(píng)：小作者把事情經(jīng)過(guò)分為賽前、賽中和賽后三個(gè)階段，層次非常清楚。只見(jiàn)他們一會(huì)兒就撥弄煤氣管的接頭，一會(huì)兒又丁丁當(dāng)當(dāng)敲打著什么，真是忙得不可開(kāi)交。她稀哩嘩啦一捅爐子，我們屋里就飛滿了灰塵和煤煙氣味，嗆得大家直咳嗽，外婆更是滿臉煙灰，氣喘吁吁。從愿望出發(fā)展開(kāi)想象。實(shí)現(xiàn)愿望練想象讓自己的愿望變成現(xiàn)實(shí)，據(jù)此編成故事。如十二冊(cè)第五單元檢測(cè)卷上的作文題：《我學(xué)會(huì)了關(guān)心》，重點(diǎn)應(yīng)抓住怎樣“學(xué)會(huì)了”來(lái)寫，結(jié)果我班就有幾個(gè)學(xué)生寫自己怎樣被人關(guān)心的、自己是怎樣關(guān)心別人的，就是忽略了“學(xué)會(huì)了”這個(gè)詞，造成了審題發(fā)生偏差。也就是說(shuō)，開(kāi)頭要結(jié)合題目導(dǎo)人，中間要順應(yīng)