【正文】 識(shí)，還時(shí)時(shí)刻刻以自己的言行教我如何做人，教我如何關(guān)心他人。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。來(lái)揭示人物性格的一種方法。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來(lái)。二、怎樣寫事寫事要求清楚、具體。搞什么活動(dòng)？為什么搞活動(dòng)？則眼搞活動(dòng)？活動(dòng)的結(jié)果怎樣？都要寫清楚。怎樣寫好寫景的記敘文？（一）要寫出有特色的景物一般來(lái)說(shuō)，景物是各有特色的。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)懀聪葘懲獗?，后寫?nèi)里的順序。其次，安排好寫作順序。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。如果審題不準(zhǔn)，作文便會(huì)出現(xiàn)偏離題旨，甚至離題萬(wàn)里的情況。抓關(guān)鍵詞的絕招：看哪個(gè)詞起“強(qiáng)調(diào)”作用的，那個(gè)詞就是關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞也叫“題眼”。抒情散文的標(biāo)志：題目中凡是帶有“贊”、“頌”、“賦”等字眼的，一般都是托物言志、借景抒情的散文。病因：不了解描寫的作用或不知道如何進(jìn)行描寫；對(duì)事件本身并不了解；沒(méi)寫出事件發(fā)生發(fā)展的過(guò)程；沒(méi)有寫出自己的感受。老師一個(gè)手勢(shì)，我們立刻安靜下來(lái)。只要把這些感受描繪出來(lái)，就是好作文。寫作文寫自己的體驗(yàn)在自己動(dòng)手加動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的想法去寫，不要鉆模式，找套套，要寫出自己的真實(shí)感受。點(diǎn)評(píng)：看，自己動(dòng)手動(dòng)腦，然后把自己的感受寫出來(lái)，作文多漂亮！五、抓住最有體會(huì)的一點(diǎn)來(lái)寫，不要寫流水賬不要什么都寫，形成流水賬許多小學(xué)生寫作文總想把什么都寫上，如寫看球賽，他就把如何得到消息，如何買到票，以及觀看比賽中發(fā)生的所有事情，通通寫到作文里。比賽前，張老師簡(jiǎn)單地說(shuō)明了比賽規(guī)則和注意事項(xiàng)，并把同學(xué)分為兩組，我被分在第一組。八、五官幫你把文章寫具體文章中如果有明顯的顏色、形狀、聲音、味道等描寫，文章就自然而然地生動(dòng)了，因此要有這樣的描寫。有時(shí)封得不好，到第二天早晨撥開爐門一看，不是煤餅燒光了便是新煤沒(méi)燒著，外婆只得重新引爐子?？傊?作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程,只要我們掌握正確的方法,從實(shí)際出發(fā),時(shí)時(shí)留心,大膽創(chuàng)新并常抓不懈,學(xué)生的作文肯定會(huì)精彩起來(lái),考場(chǎng)作文與平時(shí)作文有很大的不同，主要是考場(chǎng)作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進(jìn)行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時(shí)間緊張）。所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來(lái)做文章。將動(dòng)植物擬人化讓動(dòng)植物也有人的各種特點(diǎn)，如會(huì)說(shuō)話，會(huì)思考，有各種神態(tài)，如寫牽牛花和大樹的不同，就可以寫牽牛花借著大樹的力量到處吹噓自己，而大樹也不生氣，照樣用身體支撐她。每天大清早，當(dāng)我還在暖被窩里做夢(mèng)時(shí)，外婆早已起床了。拔河比賽在同學(xué)們的歡呼聲中結(jié)束了。比如描寫一個(gè)同學(xué)的跳高動(dòng)作，他先壓腿、彈跳做準(zhǔn)備，然后助跑，再起跳，最后落地。我摸到了包粽子的竅門，心里有說(shuō)不出的高興。不打文章腔寫文章時(shí)，打作文腔最要不得。其實(shí)，自己身邊發(fā)生的許多平常事也是很有意思的。這些小事每天都有，只要選好了角度，也可以成為優(yōu)秀作文的素材。病因：腦子里有小框框，以為寫作文只能寫大事，寫有特殊意義的事，寫小事體現(xiàn)不出思想意義。結(jié)果把“我和丑丑”寫成了“我的丑丑”，跑題了。如果補(bǔ)充好了幾個(gè)文題，又不知哪個(gè)更好時(shí)，究竟該選項(xiàng)哪一個(gè)呢？ ①選你認(rèn)為最有話可說(shuō)的那個(gè)； ②或者選你最先想到的那個(gè)。學(xué)生作文卻不同，不論是平時(shí)作文還是考試作文，大多是依題作文。例如，辭經(jīng)管是何時(shí)建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動(dòng)人的故事和美麗的傳說(shuō)等等。六、怎樣寫游記在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老的在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。小動(dòng)物也感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì)和想象，這樣就能寫出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處?！庇捎谟^賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.（三）要借助想象和聯(lián)想在寫景的時(shí)候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容，但都是為寫景服務(wù)的。二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。（1）提出問(wèn)題，引入所想的內(nèi)容。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡(jiǎn)單。需要注意的是：無(wú)論采取怎樣的手法點(diǎn)題，總之，點(diǎn)題要與具體描述、具體事例的記敘緊密結(jié)合，使雙方相互促進(jìn)，相得益彰；決不能空喊口號(hào)，唱高調(diào)兒，說(shuō)套話、大話?！边@里通過(guò)描寫人物的外貌點(diǎn)明題意?！边@ 8 段話，不僅點(diǎn)明了題意，而且將文章前后內(nèi)容自然、緊密地銜接起來(lái)。你們想認(rèn)識(shí)一下我嗎？想知道我的一些“秘密”嗎？結(jié)尾：這就是我，一個(gè)愛美、遇事愛掉“金豆子”的小姑娘。如，《我是這樣的人》：開頭：我的性格不像一般女孩子那樣溫文爾雅，生得濃眉大眼，聲音洪亮，做事總是粗手粗腳的，有點(diǎn)像張飛，所以我就獲得了這個(gè)“張飛”的雅號(hào)。文題照應(yīng)，就是使文章內(nèi)容與題目相互照應(yīng)，尤其是開頭一下筆，就緊扣中心內(nèi)容，照應(yīng)題目。如：①爸爸對(duì)自己這么“摳門兒”，對(duì)我倒是滿大方的。文章再由一句話轉(zhuǎn)向另一句時(shí)，多使用過(guò)渡詞語(yǔ)；在由一段轉(zhuǎn)向另一段時(shí)，既可以使用過(guò)渡詞語(yǔ)，也可以使用過(guò)渡句，在由一個(gè)層次轉(zhuǎn)向另一個(gè)層次時(shí)，不但可以使用過(guò)渡詞語(yǔ)、過(guò)渡句，還可以使用簡(jiǎn)短的（一兩句話）過(guò)渡段，承上啟下，把幾部分內(nèi)容連成一體。這里，也順便提一下對(duì)寫結(jié)尾的要求。采用這種結(jié)尾方法，不但可以使文章的中心思想更加突出、或進(jìn)一步深化，而且在結(jié)構(gòu)上也會(huì)起到收攏全文的作用。它對(duì)表達(dá)文章的中心思想有著直接的影響。文章一開頭，就把要寫的主要內(nèi)容或中心思想，用問(wèn)題的形式提出來(lái)。⑤從某一個(gè)側(cè)面進(jìn)行敘述，設(shè)置懸念，欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)。此中的“山”，決不是單指文章的中心思想，還指文章的題目，文章所要記敘的對(duì)象和主要內(nèi)容（人、事、景、物等）。作文時(shí)，有了提綱的約束，按“計(jì)劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達(dá)到“有中心、有條理、有重點(diǎn)”等要求；反之就會(huì)層次不清，詳略不當(dāng)，丟三落四。（次詳）三、我十分感動(dòng)，至今記憶猶新。要在題目下面，簡(jiǎn)要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想。激發(fā)思維與激發(fā)興趣同樣重要。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。四、先練后導(dǎo) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)原存并仍在大面積應(yīng)用的“先導(dǎo)后練”作文教學(xué)模式（指導(dǎo)→寫作→批改→講評(píng)）中學(xué)生喪失主體地位，教師指導(dǎo)代替了學(xué)生思維。第一篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)方法小學(xué)生作文指導(dǎo)方法一、重視積累 打好基礎(chǔ)新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”?！靶侣勔贰毙蛄凶魑挠?xùn)練體系采用“先練后導(dǎo)”教學(xué)模式則省略了“作前指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，其教學(xué)流程為：師：命題并引導(dǎo)學(xué)生明確題意生：構(gòu)思并勾畫腦圖確定內(nèi)容 “先練”生：初草習(xí)作并作簡(jiǎn)要的檢查師：據(jù)實(shí)指導(dǎo)并討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)生：據(jù)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以修改 “后導(dǎo)”生：互評(píng)互改并展示精彩文段“先練”尊重了學(xué)生寫作的個(gè)體性和實(shí)踐性，保證學(xué)生思維形式和內(nèi)容的獨(dú)立，寫自己所想；同時(shí)也是教師當(dāng)場(chǎng)備課過(guò)程，針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同情況加以指導(dǎo)和歸納，及時(shí)形成信息反饋，做到心中有數(shù)，改變指導(dǎo)的盲目性?！笔紫葢?yīng)做到因地制宜，特色育人。一方面，興趣的激發(fā)需要良好的大環(huán)境而非小課堂，興趣的保持比激發(fā)更難，應(yīng)該讓學(xué)生在不自覺(jué)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)作文，把作文當(dāng)成生活需要，加強(qiáng)內(nèi)功。（3）結(jié)構(gòu)安排。（略，點(diǎn)題）制定作文提綱時(shí)，要注意哪些問(wèn)題呢？第一，形式可以靈活。因此，列提綱是提高作文效率和質(zhì)量的一種重要方法。這種方法就是文章一下筆，就直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明題目或文章所要記敘的對(duì)象、主要內(nèi)容、中心思想，讓別人讀了開關(guān)，就能知道文章要寫什么，要表達(dá)什么。如，《媽媽心中的天平》：每當(dāng)我獨(dú)自一人時(shí)，就會(huì)想起媽媽，想起媽媽心中的那架天平。如，《可喜的變化》：我已經(jīng)有好幾年沒(méi)回家鄉(xiāng)啦。對(duì)于讀者來(lái)講，它就像是送進(jìn)嘴里的最后一?；ㄉ祝哼@粒是香甜的，它會(huì)給人留下深刻的印象，令人回味無(wú)窮；如果這粒是苦的，它不但影響了前面的味道，也難以給人留下美好的記憶。如何在篇末“點(diǎn)題”呢？（1）可以明“點(diǎn)”：①采取議論形式，點(diǎn)出題目，或明確寫出自己的觀點(diǎn)、感想及悟出的道理。無(wú)論采取哪種類型、形式的結(jié)尾：①要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。過(guò)渡段只用于文章層次之間的銜接；在一篇文章中，不能過(guò)多地使用過(guò)渡段。②盡管花朵很小，香味卻很濃。如：題目：這節(jié)歷史課使我受到了教育開頭：小學(xué)6年，我上過(guò)的課不計(jì)其數(shù)，其中使我受到教育最深的是一節(jié)歷史課。結(jié)尾：好了，我的自我介紹結(jié)束了。除以上三種主要的照應(yīng)形式外，構(gòu)思布局時(shí)，還可以考慮一下總分照應(yīng)（總述與分述相互照應(yīng)），伏筆照應(yīng)”（前有伏筆、暗示，后有交代、照應(yīng)），反復(fù)照應(yīng)（為了更好地表現(xiàn)人物或事物，突出中心主題，有意將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行兩次或多次的重復(fù)）。④在文章結(jié)尾點(diǎn)題。除此之外，還可以通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理點(diǎn)題?！舅伎季毩?xí)】（1）“點(diǎn)題”，指的是什么，有什么重要意義？構(gòu)思布局時(shí)，如何設(shè)計(jì)“點(diǎn)題”？（2）拿出一至兩篇自己以前寫的文章，認(rèn)真讀一讀，想想文中運(yùn)用了怎樣的點(diǎn) 9 題方法，在此方面還有什么問(wèn)題，然后動(dòng)筆改一改。通過(guò)幾件事寫人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫?？匆粋€(gè)人，不僅要聽他怎么說(shuō)，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動(dòng)作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。（2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。對(duì)一些重要的過(guò)程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。其次，寫景記敘文的中心思想是通過(guò)對(duì)景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來(lái)的。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。（三）怎樣寫植物提起植物，小學(xué)生的腦海力會(huì)出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺(jué)得無(wú)話可寫，有的三言兩語(yǔ)就寫完了。如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點(diǎn)、有感情地記錄下來(lái)，就是一篇游記。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料，應(yīng)該要學(xué)生記錄下來(lái)。有人將這種依題作文，稱為“戴著鐵鐐跳舞”，也就是說(shuō)，學(xué)生作文只能在一定的“規(guī)矩”內(nèi)“隨心所欲”。二、長(zhǎng)題抓住關(guān)鍵詞一個(gè)長(zhǎng)題目，因限定的詞較多，往往也讓我們難以審清。三、抓住標(biāo)志定體裁有些題目帶有明顯的體裁標(biāo)志，可幫助我們迅速確定文章的體裁、內(nèi)容或重點(diǎn)。這樣就造成寫作文常常無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。要寫出感受來(lái)小事天天有，只有挑感受深地寫，比如食物很好吃或難吃；今天真熱或真冷；這事真好玩，這事讓我開心或傷心??寫小事寫出感受來(lái)，作文才真實(shí)可信，才能成為優(yōu)秀的作文。如寫自己遇到一道數(shù)學(xué)難題，急得不得了，接著媽媽進(jìn)來(lái)了，她讓我回想一下上課時(shí)老師所講的內(nèi)容。所謂作文腔，就是寫作時(shí)按照固定的套路，如寫景就美如畫，寫動(dòng)物就活潑可愛，寫人就心靈美等等，讓人一看開頭，就能知道結(jié)尾，這樣的文章不是好文章。包好的粽子放在高壓鍋里，不到一小時(shí)就煮熟了。請(qǐng)看下面的習(xí)作：一次精彩的拔河比賽下午下課了，張老師宣布：“今天課外活動(dòng)內(nèi)容是舉行拔河比賽。通過(guò)這次拔河比賽，我體會(huì)到了“團(tuán)結(jié)就是力量，堅(jiān)持就是勝利”的道理。她起床后的第一件事，就是捅煤餅爐。只是風(fēng)伯伯不高興了，把她從大樹上吹了下來(lái)。除了內(nèi)容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題，中間要順題，結(jié)尾要點(diǎn)題。如想到媽媽每天下班后做飯很辛苦，于是想象有一個(gè)機(jī)器人每天都會(huì)根據(jù)家里人的口味做出很好吃的飯菜，媽媽再也不用那么累了。每天晚上，外婆還得封煤餅爐，這也是件十 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分麻煩的事，先要加好煤餅，再把煤灰摳掉，然后把爐膛底口封住。更為可貴的是，小作者又把賽中分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，使描述更加生動(dòng)具體。我們迅速地到教室外面排好隊(duì)，興高采烈地向操場(chǎng)走去。我吃著自己包的粽子，心里真是美滋滋的。因此，在寫作文時(shí)，如果能創(chuàng)造條件，親自去嘗試一下，如養(yǎng)動(dòng)植物，去野外找春天或秋天，炒一次菜，當(dāng)一回小老師等等，然后去寫作，這樣必然很真實(shí)，也很有意義。寫出自己的平常心、真實(shí)感受小學(xué)生們每天都會(huì)遇到許多事情，都會(huì)產(chǎn)生一些想法，如爸爸在屋里老吸煙，弄得整個(gè)房子里都有煙味，我很反感他等等。我想，如果此時(shí)有杯可樂(lè)喝，那該多好呀！老師大概看出了我的心思，一上課便說(shuō)：“同學(xué)們，我們來(lái)喝杯可樂(lè)好嗎？”老師的話剛說(shuō)完，我們便歡呼起來(lái)，有的手舞足蹈，有的蹦著叫：“K”，還有的唱起了流行的歌曲。沒(méi)有把自己的感受寫出來(lái)。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的小學(xué)生活》、《值的贊美的人》、《假期見聞》等。抓住了關(guān)鍵詞我們就把握住了文章的中心，不致于出現(xiàn)偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象了。它對(duì)一篇作文的成敗起著決定性的作用。可以要求學(xué)生按照下面的表格整理材料。（一）寫游記必須寫清游蹤要記住從什么地方到了什么地方，每個(gè)地方的名稱，以及每個(gè)地方的方位。觀察時(shí)，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長(zhǎng)環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來(lái)。（2）按物品各部分的空間順序?qū)?。其中，?lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼，它可以跨越時(shí)間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無(wú)目的地寫景。（二）怎樣寫活動(dòng)活動(dòng)都是有目的、有形式、有過(guò)程的。（4）直接抒發(fā)心中所想。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。，是通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、外貌特征的描寫。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。③通過(guò)抒情點(diǎn)題。’”這段話既歸納了全文內(nèi)容，又點(diǎn)明了題意，也寫出了“我”對(duì)老師的感激之情。六．考慮好如何點(diǎn)題點(diǎn)題，就是用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)句點(diǎn)出文章題目的含義。我已是訓(xùn)練有素的、名副其實(shí)的體育尖子了。我們村里的孩子都喜歡在這條河中