【正文】 目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想。這些道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。列作文提綱，就是制定作文計(jì)劃。有必要構(gòu)建《作文教學(xué)法》學(xué)科。激發(fā)思維與激發(fā)興趣同樣重要。中國傳統(tǒng)語文教學(xué)作文訓(xùn)練過程“先放后收”的實(shí)質(zhì)是“循序漸進(jìn)”、“因材施教”、“啟發(fā)性”等，劉錫慶教授對(duì)這一原則進(jìn)行了闡釋：“首先鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，等有了一定的基礎(chǔ)再要求精煉嚴(yán)謹(jǐn)。八、框架內(nèi)的相關(guān)成果作文教學(xué)問題的根源在于教師。其次應(yīng)做到因“材”制宜。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。就作文課教學(xué)內(nèi)容也可開放，研究中，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫童詩，在煉字煉句中提高語言表達(dá)能力，活躍思維，培養(yǎng)審美、想象和創(chuàng)造能力，最終達(dá)到以詩帶文全面提高的目的。最高境界的作文教學(xué)沒有作文課也沒有作文法。五、立體操作 科學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)驗(yàn)中采用以下量表進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，量表的設(shè)計(jì)突出了教學(xué)重點(diǎn)，兩個(gè)空項(xiàng)在“討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)據(jù)教學(xué)重點(diǎn)確定，并用60％的分值對(duì)學(xué)生作“強(qiáng)度刺激”；突出了基本功訓(xùn)練，包括內(nèi)容真實(shí)、新穎、寫作步驟、語句規(guī)范、書寫正確、行款講究、標(biāo)點(diǎn)無誤等，每項(xiàng)僅占5%，總計(jì)占40%，學(xué)生經(jīng)多次訓(xùn)練“反復(fù)刺激”后會(huì)對(duì)這些內(nèi)容形成條件反射，久而久之成為習(xí)慣，在錯(cuò)別字、病句等方面不需浪費(fèi)時(shí)間；突出了鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)，在總分外附設(shè)20分，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。四、先練后導(dǎo) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)原存并仍在大面積應(yīng)用的“先導(dǎo)后練”作文教學(xué)模式（指導(dǎo)→寫作→批改→講評(píng)）中學(xué)生喪失主體地位，教師指導(dǎo)代替了學(xué)生思維。語言是學(xué)生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內(nèi)，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓(xùn)練成為最有效的作文教學(xué)內(nèi)容，待學(xué)生有了一定語言積累再訓(xùn)練語言優(yōu)化。二、新聞引路 輕松入門筆者認(rèn)為，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)—掌握寫作方法—不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，因此而設(shè)計(jì)的“新聞引路”作文訓(xùn)練序列（新聞寫作訓(xùn)練—想象能力訓(xùn)練—思維能力訓(xùn)練—語言優(yōu)化訓(xùn)練—研究性作文訓(xùn)練）中，“新聞寫作訓(xùn)練”著重讓學(xué)生掌握作文特點(diǎn)和寫作方法，而想象、思維、語言優(yōu)化、研究性作文訓(xùn)練讓學(xué)生在不斷練習(xí)中提高作文能力。閱讀是一種特殊的生活，“剪報(bào)作文”訓(xùn)練要求學(xué)生每天剪報(bào)一篇，旁加對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內(nèi)容、情感出發(fā)，亦可從文章寫作方式方法入手。第一篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)方法小學(xué)生作文指導(dǎo)方法一、重視積累 打好基礎(chǔ)新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。這項(xiàng)訓(xùn)練既使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，也為學(xué)生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并落實(shí)了“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。作文要說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，但小學(xué)到高中老師需不斷重復(fù)。郭沫若曾說：“于無法之中求得法，有法之后求其化”，與普通快速作文法相比，“新聞引路”作文訓(xùn)練序列通過想象、思維和語言優(yōu)化訓(xùn)練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規(guī)范模式，不會(huì)造成模式化的惡果?！靶侣勔贰毙蛄凶魑挠?xùn)練體系采用“先練后導(dǎo)”教學(xué)模式則省略了“作前指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，其教學(xué)流程為：師：命題并引導(dǎo)學(xué)生明確題意生：構(gòu)思并勾畫腦圖確定內(nèi)容 “先練”生：初草習(xí)作并作簡要的檢查師：據(jù)實(shí)指導(dǎo)并討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)生：據(jù)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以修改 “后導(dǎo)”生：互評(píng)互改并展示精彩文段“先練”尊重了學(xué)生寫作的個(gè)體性和實(shí)踐性，保證學(xué)生思維形式和內(nèi)容的獨(dú)立，寫自己所想；同時(shí)也是教師當(dāng)場備課過程，針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同情況加以指導(dǎo)和歸納，及時(shí)形成信息反饋，做到心中有數(shù)，改變指導(dǎo)的盲目性。六、轉(zhuǎn)變觀念 隨處作文筆者認(rèn)為：作文不一定成文，課堂內(nèi)外的每一句話，每一小段文字都是作文訓(xùn)練。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，開放性教學(xué)環(huán)境是作文教學(xué)的真正源頭。就傳統(tǒng)作文訓(xùn)練方式也可開放，如要求學(xué)生追求文章精品化，在不斷修改中學(xué)習(xí)作文技法?！笔紫葢?yīng)做到因地制宜，特色育人。如整體素質(zhì)好的班級(jí)以開發(fā)作文精品為主，相對(duì)落后的班級(jí)則從開發(fā)想象力入手，分層教學(xué)，使學(xué)生的作文能力在教學(xué)中發(fā)展到最佳狀態(tài)。教師很少進(jìn)行寫作實(shí)踐，因此不懂寫作的真正規(guī)律；而是將作文教學(xué)當(dāng)成一種簡單的知識(shí)傳授，簡略實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效指導(dǎo)；進(jìn)而導(dǎo)致怕指導(dǎo)、指導(dǎo)不好之間的惡性循環(huán)。?放?，即初學(xué)作文時(shí)要放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，放膽為文。一方面，興趣的激發(fā)需要良好的大環(huán)境而非小課堂，興趣的保持比激發(fā)更難，應(yīng)該讓學(xué)生在不自覺中快樂地學(xué)習(xí)作文，把作文當(dāng)成生活需要，加強(qiáng)內(nèi)功。學(xué)科研究史上的作文教學(xué)法一直與寫作學(xué)或語文教學(xué)法混同在一起，建設(shè)研究作文教學(xué)活動(dòng)及其規(guī)律的作文教學(xué)法學(xué)科將有助于跳出老圈子看問題。它是構(gòu)思、布置篇章的具體的外在表現(xiàn)形式。如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：（1）題目。（3）結(jié)構(gòu)安排。要依據(jù)表達(dá)中心的需要，確定出哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標(biāo)明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點(diǎn)段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準(zhǔn)備重點(diǎn)寫的步驟、次序。同學(xué)們看一看，下面就是一則比較優(yōu)秀、實(shí)用的作文提綱： 題目：難忘的一件事主要內(nèi)容：我的腳扭傷，周麗照顧我。（重點(diǎn)段）1．周麗把我扶到她的家。（略，點(diǎn)題）制定作文提綱時(shí)，要注意哪些問題呢？第一，形式可以靈活。列出提綱后，要對(duì)整個(gè)構(gòu)思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對(duì)選擇的材料還需要進(jìn)一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴(yán)密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。它具有很強(qiáng)的實(shí)用性。常見一些同學(xué)作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。因此，列提綱是提高作文效率和質(zhì)量的一種重要方法?！舅伎季毩?xí)】（1）制定作文提綱有什么重要意義？如何制定作文提綱？制定作文提綱要注意哪些問題？（2）以《我為紅領(lǐng)巾增光彩》為題寫一篇短文，要求寫前先列作文提綱。開頭寫得好，就能先聲奪人，引人入勝。開頭無定法，但也決不是說就沒有“法”。這種方法就是文章一下筆，就直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明題目或文章所要記敘的對(duì)象、主要內(nèi)容、中心思想，讓別人讀了開關(guān)，就能知道文章要寫什么，要表達(dá)什么。①文章一開篇就介紹一下人物活動(dòng)和事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。半年來，李老師熱愛學(xué)生、廢寢忘食的工作精神，給我們留下了極深刻的印象。④采取倒敘方式挑明事件的結(jié)果。如，《媽媽心中的天平》：每當(dāng)我獨(dú)自一人時(shí)，就會(huì)想起媽媽，想起媽媽心中的那架天平。文章一下筆，就直接描寫一下文中主人公的外貌或行為表現(xiàn)。如，《小草》：有人喜愛婀娜多姿的垂柳，有人稱頌高大挺拔的白楊，而我卻羨慕那自強(qiáng)不息的小草。文章一開頭，對(duì)所要記敘的人事景物就抒發(fā)一下愛、憎、好、惡的情感，點(diǎn)明題旨，引起讀者感情上的共鳴。如，《可喜的變化》：我已經(jīng)有好幾年沒回家鄉(xiāng)啦。這種方法常采取描寫的方式：開頭不先交代文章要記敘的人物、事件、中心，卻先描寫一下人物活動(dòng)或事情發(fā)生的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，或先描寫一下與人物、事件有緊密聯(lián)系的景物，展示一幅美麗的畫面，進(jìn)而起到渲染氣氛、引出事件或人物的作用。這里，順便提一下對(duì)寫開頭的要求?！舅伎季毩?xí)】（1）為什么說一好的開頭是文章成功的一半”？為什么說開頭無定法而又有法？開頭都有哪些基本方法和要求？（2）讀讀自己本周寫的作文，想想文章運(yùn)用的是怎樣的開頭方法，有什么問題，動(dòng)筆改一改。對(duì)于讀者來講，它就像是送進(jìn)嘴里的最后一粒花生米：這粒是香甜的，它會(huì)給人留下深刻的印象，令人回味無窮；如果這粒是苦的，它不但影響了前面的味道，也難以給人留下美好的記憶。這種結(jié)尾的特點(diǎn)就是自然、干凈利落，不拖泥帶水。采用這種結(jié)尾方法，文章有展有收，容易給讀者留下明晰的總印象，也便于讀者掌握全文的主要內(nèi)容。這種結(jié)尾方法就是收束全文時(shí)，緊扣題目或點(diǎn)出中心思想。如何在篇末“點(diǎn)題”呢？（1）可以明“點(diǎn)”：①采取議論形式，點(diǎn)出題目，或明確寫出自己的觀點(diǎn)、感想及悟出的道理。如，《我們的新班主任》：望著李老師消瘦的面龐，我的心里充滿酸澀，李老師啊，您像媽媽一樣給了我們無私的、深沉的愛！將來，無論走到哪兒，我都會(huì)把這份愛心深藏心中?、鄄扇》撮g的形式，表達(dá)自己確定的強(qiáng)烈的思想感情。如，《我愛家鄉(xiāng)》：父老鄉(xiāng)親正以旺盛的斗志建設(shè)著家鄉(xiāng)，改造著家鄉(xiāng)。是啊，我們現(xiàn)在的生活，不是也像這紅棗一樣的甜嗎？提醒同學(xué)們，在設(shè)計(jì)文章結(jié)尾時(shí)，要注意防止如下三種病癥：一是防止無結(jié)尾癥，即寫到哪里算到哪里，文章還未結(jié)尾便戛然而止了。無論采取哪種類型、形式的結(jié)尾：①要簡潔、生動(dòng)。③要與文章主體渾然一體，找到與文章內(nèi)容最切合的結(jié)尾。這是一篇優(yōu)秀文章的重要之一。反之，缺少這樣的過渡，文章自然就會(huì)顯得松散，前后不連貫，甚至讓人難以理清事情的來龍去脈。過渡段只用于文章層次之間的銜接；在一篇文章中，不能過多地使用過渡段。（1）層次、段落或句子之間是并列關(guān)系的，可以用“也”、“再”，“又”“另（另外）”、“還（還有）”、“既”??，也（又）??” “一邊??，一邊??”、“一方面??，（另、又）一方面??”、“不是（是）??，而是（不是）??”等詞語或句段來過渡。（2）層次、段落或句子之間是順承關(guān)系的，可以用“就”、“便”、“才”、“于是”、“先”、“再”、“接著”、“然后”、“最后”、“跟著”、“起先??，后來??”等詞語或句段來過渡。如：①爸爸重視自己的儀表，更重視自己的為人、處事原則。②盡管花朵很小，香味卻很濃。第三，過渡的語言要靈活、自然，與文章內(nèi)容渾然一體。如：“菊花旁邊是一排冬青樹??右邊的柿子樹上綴滿了沉甸甸的柿子??”作者通過“旁邊”、“右邊”這些表示方位的詞，既寫清了景物的位置，又把兩個(gè)景物自然連接起來。就是對(duì)前文提到的人、事、景、物，提出的問題，原因或結(jié)局，后文要做必要的交代；后文將要出現(xiàn)的情況，在前文要有所預(yù)示。如：題目：這節(jié)歷史課使我受到了教育開頭：小學(xué)6年，我上過的課不計(jì)其數(shù)，其中使我受到教育最深的是一節(jié)歷史課。這種照應(yīng)形式，文章一下筆，就“書歸正傳”、開宗明義，照應(yīng)題目，便于把文章寫得直截了當(dāng)、干脆利落，有助于一下子吸引住讀者，能有效地避免“偏題”現(xiàn)象。如：題目：理發(fā)員叔叔真好結(jié)尾：理發(fā)員叔叔真好，他有一顆熱情為人民服務(wù)的心！題目：我是這樣的人結(jié)尾：我就是這樣一個(gè)人，不但長得像男孩子，性格也像男孩子。如文章開頭交代背景，描寫景物，抒發(fā)感情，說明道理等，在文章結(jié)尾處再次強(qiáng)調(diào)一下，與開頭相應(yīng)和，使文章渾然一體。結(jié)尾：好了，我的自我介紹結(jié)束了。即結(jié)尾再次重復(fù)開頭的內(nèi)容。即開頭交代事情的起因或結(jié)果，結(jié)尾點(diǎn)明事情的結(jié)果或原因。④問答照應(yīng)。除以上三種主要的照應(yīng)形式外，構(gòu)思布局時(shí)，還可以考慮一下總分照應(yīng)（總述與分述相互照應(yīng)），伏筆照應(yīng)”（前有伏筆、暗示，后有交代、照應(yīng)），反復(fù)照應(yīng)（為了更好地表現(xiàn)人物或事物，突出中心主題，有意將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行兩次或多次的重復(fù)）。因此，點(diǎn)題恰到好處，就猶如畫龍點(diǎn)睛，既可以使文章的中心思想更加鮮明，又會(huì)方便讀者閱讀，給他人留下更加深刻的印象?！蔽恼乱婚_篇，就開宗明義，點(diǎn)出題意，一下子就抓住了讀者。③在文章過渡處點(diǎn)題。④在文章結(jié)尾點(diǎn)題。如《難忘的一件事》，開頭：“我經(jīng)歷了許許多多的事，其中大多數(shù)已經(jīng)模糊不清了，只有這件事至今仍記憶猶新。如《老水牛爺爺》一文中：寫他“尖尖的下巴上飄拂著花白的胡須”，點(diǎn)出“老”；寫他“會(huì)鳧水，而且鳧得特別出色”，點(diǎn)出“水”；寫他“脾氣很怪，真像牛一樣”，點(diǎn)出“?！?；寫他“輩份最大”，點(diǎn)出“爺爺”?！边@里用敘述的方法點(diǎn)題，話語中流露出第一次見到向往以久的草原的興奮之情。除此之外，還可以通過描寫人物的語言、行動(dòng)、心理點(diǎn)題。我從心底里喊一聲：“劉老師，我愛您！”作者直抒情懷，點(diǎn)明題意，大大增強(qiáng)了文章的感染力。如果我們每個(gè)人都奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界不就會(huì)變成美好的人間了嗎？”這段議論，既點(diǎn)明題旨，也使文章增添了光彩。如《桂林山水》開頭：“人們都說：‘桂林山水甲天下’。【思考練習(xí)】（1）“點(diǎn)題”，指的是什么，有什么重要意義？構(gòu)思布局時(shí)，如何設(shè)計(jì)“點(diǎn)題”？（2）拿出一至兩篇自己以前寫的文章，認(rèn)真讀一讀，想想文中運(yùn)用了怎樣的點(diǎn) 9 題方法，在此方面還有什么問題，然后動(dòng)筆改一改。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。但是，從以事寫人這個(gè)角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。通過幾件事寫人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語言、心理的描寫。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語。對(duì)話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號(hào)；說的話在前，說話人寫在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號(hào)；只寫人物語言，不寫說話人?？匆粋€(gè)人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動(dòng)作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來寫。心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無聲的語言。小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。（2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動(dòng)。對(duì)一些重要的過程、場面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。寫活動(dòng)也要求寫清楚“六要素”，要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。寫活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過，二是自己的感受。寫景的記敘文有什么特點(diǎn)呢？首先，景物有狹義和廣義之分。其次，寫景記敘文的中心思想是通過對(duì)景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來的。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各