【正文】 全可以用來說明列作文提綱的重要意義。有必要構(gòu)建《作文教學法》學科。中國傳統(tǒng)語文教學作文訓練過程“先放后收”的實質(zhì)是“循序漸進”、“因材施教”、“啟發(fā)性”等，劉錫慶教授對這一原則進行了闡釋：“首先鼓勵學生大膽地寫，等有了一定的基礎(chǔ)再要求精煉嚴謹。其次應做到因“材”制宜。就作文課教學內(nèi)容也可開放，研究中，筆者引導學生學寫童詩，在煉字煉句中提高語言表達能力，活躍思維，培養(yǎng)審美、想象和創(chuàng)造能力，最終達到以詩帶文全面提高的目的。五、立體操作 科學評價在實驗中采用以下量表進行作文評價，量表的設(shè)計突出了教學重點，兩個空項在“討論評價標準”時據(jù)教學重點確定，并用60％的分值對學生作“強度刺激”；突出了基本功訓練，包括內(nèi)容真實、新穎、寫作步驟、語句規(guī)范、書寫正確、行款講究、標點無誤等，每項僅占5%，總計占40%，學生經(jīng)多次訓練“反復刺激”后會對這些內(nèi)容形成條件反射，久而久之成為習慣，在錯別字、病句等方面不需浪費時間；突出了鼓勵創(chuàng)意表達，在總分外附設(shè)20分，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內(nèi)，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內(nèi)容，待學生有了一定語言積累再訓練語言優(yōu)化。閱讀是一種特殊的生活，“剪報作文”訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內(nèi)容、情感出發(fā)，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并落實了“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。郭沫若曾說：“于無法之中求得法，有法之后求其化”，與普通快速作文法相比，“新聞引路”作文訓練序列通過想象、思維和語言優(yōu)化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規(guī)范模式，不會造成模式化的惡果。六、轉(zhuǎn)變觀念 隨處作文筆者認為：作文不一定成文，課堂內(nèi)外的每一句話，每一小段文字都是作文訓練。就傳統(tǒng)作文訓練方式也可開放，如要求學生追求文章精品化，在不斷修改中學習作文技法。如整體素質(zhì)好的班級以開發(fā)作文精品為主，相對落后的班級則從開發(fā)想象力入手，分層教學，使學生的作文能力在教學中發(fā)展到最佳狀態(tài)。?放?，即初學作文時要放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，放膽為文。學科研究史上的作文教學法一直與寫作學或語文教學法混同在一起，建設(shè)研究作文教學活動及其規(guī)律的作文教學法學科將有助于跳出老圈子看問題。如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：（1）題目。要依據(jù)表達中心的需要，確定出哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。（重點段）1．周麗把我扶到她的家。列出提綱后，要對整個構(gòu)思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫?！舅伎季毩暋浚?）制定作文提綱有什么重要意義？如何制定作文提綱？制定作文提綱要注意哪些問題？（2）以《我為紅領(lǐng)巾增光彩》為題寫一篇短文，要求寫前先列作文提綱。開頭無定法，但也決不是說就沒有“法”。①文章一開篇就介紹一下人物活動和事情發(fā)生的時間、地點。④采取倒敘方式挑明事件的結(jié)果。文章一下筆，就直接描寫一下文中主人公的外貌或行為表現(xiàn)。文章一開頭，對所要記敘的人事景物就抒發(fā)一下愛、憎、好、惡的情感，點明題旨，引起讀者感情上的共鳴。這種方法常采取描寫的方式：開頭不先交代文章要記敘的人物、事件、中心，卻先描寫一下人物活動或事情發(fā)生的自然環(huán)境和社會環(huán)境，或先描寫一下與人物、事件有緊密聯(lián)系的景物，展示一幅美麗的畫面，進而起到渲染氣氛、引出事件或人物的作用?！舅伎季毩暋浚?）為什么說一好的開頭是文章成功的一半”？為什么說開頭無定法而又有法？開頭都有哪些基本方法和要求？（2）讀讀自己本周寫的作文，想想文章運用的是怎樣的開頭方法，有什么問題，動筆改一改。這種結(jié)尾的特點就是自然、干凈利落，不拖泥帶水。這種結(jié)尾方法就是收束全文時，緊扣題目或點出中心思想。如，《我們的新班主任》：望著李老師消瘦的面龐，我的心里充滿酸澀，李老師啊，您像媽媽一樣給了我們無私的、深沉的愛！將來，無論走到哪兒，我都會把這份愛心深藏心中?、鄄扇》撮g的形式，表達自己確定的強烈的思想感情。是啊，我們現(xiàn)在的生活，不是也像這紅棗一樣的甜嗎？提醒同學們，在設(shè)計文章結(jié)尾時，要注意防止如下三種病癥：一是防止無結(jié)尾癥，即寫到哪里算到哪里，文章還未結(jié)尾便戛然而止了。③要與文章主體渾然一體，找到與文章內(nèi)容最切合的結(jié)尾。反之，缺少這樣的過渡，文章自然就會顯得松散，前后不連貫，甚至讓人難以理清事情的來龍去脈。（1）層次、段落或句子之間是并列關(guān)系的，可以用“也”、“再”，“又”“另（另外）”、“還（還有）”、“既”??，也（又）??” “一邊??，一邊??”、“一方面??，（另、又）一方面??”、“不是（是）??，而是（不是）??”等詞語或句段來過渡。如：①爸爸重視自己的儀表，更重視自己的為人、處事原則。第三，過渡的語言要靈活、自然，與文章內(nèi)容渾然一體。就是對前文提到的人、事、景、物，提出的問題，原因或結(jié)局，后文要做必要的交代；后文將要出現(xiàn)的情況，在前文要有所預示。這種照應形式，文章一下筆，就“書歸正傳”、開宗明義，照應題目，便于把文章寫得直截了當、干脆利落，有助于一下子吸引住讀者，能有效地避免“偏題”現(xiàn)象。如文章開頭交代背景，描寫景物，抒發(fā)感情，說明道理等，在文章結(jié)尾處再次強調(diào)一下，與開頭相應和，使文章渾然一體。即結(jié)尾再次重復開頭的內(nèi)容。④問答照應。因此，點題恰到好處，就猶如畫龍點睛，既可以使文章的中心思想更加鮮明，又會方便讀者閱讀，給他人留下更加深刻的印象。③在文章過渡處點題。如《難忘的一件事》，開頭：“我經(jīng)歷了許許多多的事，其中大多數(shù)已經(jīng)模糊不清了，只有這件事至今仍記憶猶新?！边@里用敘述的方法點題，話語中流露出第一次見到向往以久的草原的興奮之情。我從心底里喊一聲：“劉老師，我愛您！”作者直抒情懷，點明題意，大大增強了文章的感染力。如《桂林山水》開頭：“人們都說：‘桂林山水甲天下’。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。寫景的記敘文有什么特點呢？首先，景物有狹義和廣義之分。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。觀察點不同，所看到的景物也就不同?！痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。這個物還應該包括動物、植物等類。展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。特別要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。借物詠志寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。（三）要做記錄學生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這都與沒有很好的審題有關(guān)。在應試教育尚未完全摒棄的今天，面對同一命題作文如何審準題旨，如何審出有新意的題旨，更是寫作者應具備的寫作功底。這樣的短題，往往讓我們覺得最難以下手。題目中，一般起修飾作用的詞語是“關(guān)鍵詞”。又如《家庭趣事》，關(guān)鍵詞是“趣”字，就要抓住“趣”字來寫。如《白楊禮贊》、《綠葉頌》、《茶花賦》等。可記為“無中生有”。三、寫的是假話、大話、空話或套話。以為只有這樣的事才有意義。只見老師將棕色的可樂倒入塑料杯中，“咕嚕、咕?！?，可樂一進放杯中，立刻升起了無數(shù)個白色的小泡泡。點評：你看，像喝口樂這樣的小事，寫進作文里，不是很好嗎？二、寫出童心平常心不要總想著寫體現(xiàn)高尚意義的事情不少同學總想著寫學英雄做好事等等，以為只有這樣的人和事才值得寫。寫出自己的童心真實的情感來源于自己真實的看法和感受，如非常希望有和同學一樣的書包，可爸爸就不給你買，自己很生氣很無奈。小鳥真是太靈敏了！小鳥在生活中給我?guī)砹瞬簧俚臉啡?，它為我的生活增添了色彩。如自己學包水餃，媽媽教自己如何做面皮，姐姐告訴我如何放餡，如何包好。我按奶奶說的包起來，果真好了一點兒，可還是有米漏出來。但這樣什么都寫不具體。就可以分為擇菜、洗菜、翻炒、品嘗等幾個環(huán)節(jié)來寫。先禮后兵，兩隊隊員互相握手后，分別站到繩子的兩端。在拉拉隊的鼓舞下，我組全體同學憋足了勁，腳死死地蹬著地，斜著身子，拼命地拉，繩子中間的紅布條，一點兒一點兒地向我們這邊移動。具體地說，就是在寫人記事的文章里，要把自己所看到的動作、神態(tài)，聽到的聲音、話語，聞到的或嘗到的氣味、味道，身體感受或心理感受等盡可能地寫出來。嗨，裝煤氣灶這喜事怎么不使外婆高興呢。這可是件苦差事，先要準備好木花和廢紙，再要劈好木柴，一點上火，濃煙直冒，總是熏得人鼻嗆眼酸，直淌淚水。比如設(shè)想一種智能床，它是一個高級按摩師，也是一個保健醫(yī)生；它既可以隨季節(jié)改變顏色，又可隨氣溫改變溫度。因此在復習時，教師指導學生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢?？荚囎魑牡拈_頭十分重要，它要求語句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達到古人所說的“開卷之初，當以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。（3）行文要扣題。由于時間較緊張，有些同學往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動筆。比如小鳥飛翔 聯(lián)想到自己有一天也長出了翅膀，在空中自由飛翔。點評：小作者把外婆的動作、神態(tài)，以及所聽到的話語都寫了出來，這就是好文章。燒水做飯，只得臨時用煤餅爐，這下可苦死了外婆。外婆聽到喊聲，趕忙放下手中的報紙，快步來到廚房間，一看，果然是煤氣公司來的工人師傅，便笑著說：“噢，老師傅是來裝煤氣灶的，那太好了！快請進屋里先歇一歇。我 24 們懷著即將勝利的喜悅心情，更加齊心合力地拔呀，拔呀??“嘟”的一聲哨響，“我們勝利了！”“我們勝利了！”我組全體同學和我們的拉拉隊隊員們，又跳又蹦，好像大地也顫動起來了。繩子中間的紅布條，一會兒向左，一會兒向右，就像兩只鴨子在搶吃一條蚯蚓一樣，雙方緊緊地咬著拉住不放，實在有意思。文中若出現(xiàn)一系列動作，要把動作分為小環(huán)節(jié)寫仔細。如寫踢球，一定要抓住自己射球那一刻的動作和心情來描寫，才能把那一刻準確地表現(xiàn)出來。我發(fā)現(xiàn)，包時圓錐形的桶要卷得小一點兒，蘆葦葉兩頭要壓得多一點兒，裹得要緊，扎得要快，這樣就能包出合乎要求的粽子來。請看下面的習作：我學包粽子農(nóng)歷五月初五,爸爸媽媽帶我到奶奶家去包粽子。雖然這些想法有很多地方與大人們的不一致，但是是屬于自己想說的話，也符合自己的特點，這樣寫很有新意。請看下面的習作：我喜愛的小動物前不久，我的一個同學送給我一只可愛的芙蓉鳥。如果只寫這樣的內(nèi)容，也就成為空話、套話了。當我們喝下可樂時，二氧化碳就會很快從口腔里跑出來，從而帶走體內(nèi)的一部分熱量，使人有種清涼的感覺。平常的生活小事也很有意義的小學生每天要吃飯、喝水、穿衣、上學、玩游戲、看卡通片等等。病因：不寫自己經(jīng)歷的平常事、小事、認為沒有意義；總想寫有意義的事、好人好事，如助人為樂、見義勇為、學英雄、學先進等等。小學生作文四大難題篇一、無物可寫癥狀：一寫作文就發(fā)愁，不知道寫什么，有的學生甚至編造、抄襲。如《文具盒的自述》、《蜜蜂》、《森林為什么能防風》、《手表的使用和原理》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》等。有一位學生寫了一篇習作記敘了丑丑吃鼠和與同伴嬉戲兩件事，忽視了題目中的關(guān)鍵詞“和”，沒有寫出“我”和“丑丑”的關(guān)系。作文題目中的動詞一般是“關(guān)鍵詞”。如果明確要求我們把文題補充完整后再作文，那就把補充的文字寫上去。審題，就是仔細分析作文題目,弄清題意及要求，明確寫作內(nèi)容及體裁等。社會上人們的寫作大多是有感而發(fā)，先寫好文章后，再擬題目。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。另外，公園和修藍區(qū)的有些景物帶有介紹。（二）要留心觀察觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時，賦予它們一定的象征意義。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態(tài)。（一）怎樣寫物品 從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。不識廬山真面目，只緣身在此山中。同樣是山，我國的四大名山各領(lǐng)風騷，獨具特色。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要