小六卜算子詠梅-教學教案-免費閱讀
【正文】 詠梅：詩的題目。教學重點 、作者的感情。蘭,一抹樸素,是一滴生命,剝落了生命,你獲得了清新與純凈六、課后家庭山園小梅眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。例句：梅，一片玉瓣，是一滴生命；剝落了生命，你找來了燕語和鶯啼。四、想一想你還知道哪些寫梅花的詩句？梅宋 王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。（2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭春的特點。而“苦”和“一任”更強化了品質的深度，增強了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。？作簡要分析。？在課本上畫出。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。（1）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”贊頌了梅花傲霜斗雪的堅強品格。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。陸游的詞低沉孤高的。這首詞通過驛站、斷橋、黃昏、風雨和群芳妒的生活環(huán)境，烘托了梅花堅貞不屈的品格。人不可有傲氣，但不能沒有傲骨。正值黃昏時分，夕陽西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來，在這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。禪師《上堂開示頌》“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”、王安石《梅 》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來”在這些詩句中，梅花被賦予了傲寒獨放、冰清玉潔、敢為天下先的品格。第四篇：《卜算子詠梅》教案《卜算子”梅花被摧殘踐踏而化作塵土，但它的香味如故，一絲一毫也改變不了?！睂懗雒坊ㄉ姝h(huán)境的惡劣，以荒涼之境襯寂寞之情。教師找學生讀課文，讀完給予評價和指點。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情，在思想上、藝術上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。課時安排：一課時教學過程：一、導入新課多媒體展示梅花的圖片，同學們都知道哪些詠梅的古詩詞呢？學生回答，如：保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。）三、總結、拓展1．師生小結2．讀寫結合。如“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”一句，講梅花在冰天雪地里，依然盛開著。感受梅花不畏嚴寒，在風雪中怒放之美。2．指名讀，糾正讀音?！安匪阕印笔且环N詞牌名，“詠梅”是這首詞的題目。二、學習陸游的《詠梅》范讀自由讀《詠梅》結合注釋，理解意思開無主：無人過問，無人欣賞。“爭春”是什么意思？春天到了，百花怎樣？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？能用什么詞來表達？ 出示：百花齊放 爭奇斗艷 姹紫嫣紅 花枝招展繁花似錦 花團錦簇 百花怒放（齊讀）（2）當其他花爭奇斗艷時，梅花怎么樣？ 出示：待到山花爛漫時，她在從中笑。出示課題：卜算子 詠梅（1）卜算子 詞牌名（介紹詞牌名的有關知識，你還知道哪些詞牌名？）詠梅 題目 “詠”是什么意思？（依著一定的腔調緩緩地誦讀）哪些古詩題目上也有“詠”字？二、學習課文自由讀，思考：詞和詩有哪些不同？ 相機介紹上闕、下闕。 詠梅教學教案教材分析：梅花是我國歷代詩人所愛吟誦的物象。學情分析： 教學要求：2．有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。盡管冰凌垂掛于懸崖，北風怒號于幽谷，但是梅花還是開放了，是那么美麗。（1）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。初讀課文，整體感知。愛國抱負不為時用，晚年退居家鄉(xiāng)，他在《詠梅》詞中表現(xiàn)出孤芳自賞、凄涼抑郁的調子。3．自主探究疑難問題。3．集體匯報，教師適時點撥。（鼓勵學生展開想像的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫下來。情感態(tài)度與價值觀感悟作者借梅花表達自己孤高雅潔的志趣和堅貞不屈的品格。12歲即能詩文，一生著述豐富。其特點是著重寫梅花的精神，而不從外表形態(tài)上去描寫。梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎?！卑倩ㄅ牛坊▍s不去“苦爭春”，凌寒先發(fā)，只是一點迎春報春的赤誠。我由梅花的品格引入課題，讓學生初步認識到托物言志的寫法。教學節(jié)數(shù)：一課時教學步驟：一、導入關于梅花，古詩詞中有很多描寫和傾情。② 這些詞語給我們營造了怎樣的一種意境？明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅
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