教科版科學(xué)三下物體在水中是沉還是浮word教案-免費閱讀
【正文】 在此基礎(chǔ)上閱讀教材第 6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。） 為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？ （提醒學(xué)生對研究過程進(jìn)行反思，認(rèn)識到變量控制實驗的意義和作用，體會科學(xué)研究方法的重要性。） 當(dāng)我們對這些物體進(jìn)行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？ 二、控制其他因素進(jìn)行研究： 引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時，科學(xué)家往往采用控 制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。 小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實驗報告單。 潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。） 收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考： 一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？ 一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎 ？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是?。? 提供材料回形針 10枚，木塊 3塊，學(xué)生實驗。） 還可以按教材第 2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時回避 “ 懸浮 ” 概念。 操作過程：把水槽放在展示臺上。 【教學(xué)重點】 同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。 過程與方法： 對物體沉浮做出預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄。 【教材處理】 教材第 2面兩個地方出現(xiàn) “ 泡沫塑料塊 ” ，在仔細(xì)研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)把演示實驗中的 “ 泡沫塑料塊 ” 改為 “ 塑料塊 ” ，把學(xué)生實驗中的 “ 泡沫塑料塊 ” 改為 “ 泡沫塊 ” 。 操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。 組織交流： 把我們的預(yù)測與實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？ 整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？ （隨機羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進(jìn)行探究。 （說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣
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