教科版科學(xué)三下《物體在水中是沉還是浮》word教案(文件)
【正文】 他小組進(jìn)行交換，既可提高活動(dòng)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。 提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。） 學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。 建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第 6面的中間 “ 浮在水中 ” （即懸?。顟B(tài)。） 三、用小瓶子繼續(xù)研究： 潛水艇既能在水面航行，又能在水下 航行。 組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中， 我們得出什么結(jié)論？ （第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？ 按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出 它們?cè)谒惺浅吝€是浮。 小組實(shí)驗(yàn)三：水 槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 【教學(xué)重點(diǎn)】 用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。 過(guò)程與方法： 用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。 材料收集： 用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補(bǔ)充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實(shí)驗(yàn)使用。 組織交流，概括： 同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。 （說(shuō)明：橡皮和蘿卜不能無(wú)限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^(guò)小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會(huì)改變活動(dòng)探究的方向，建議回避。 三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。? 小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法 （說(shuō)明：排除無(wú)關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀的安全使用作必要的說(shuō)明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板） ，引導(dǎo)思考： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切 成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。 組織交流： 把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？ 整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？ （
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