教科版科學三下《物體在水中是沉還是浮》word教案(文件)
【正文】 他小組進行交換，既可提高活動效率，又培養(yǎng)了學生合作意識。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。 提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學生小組合作。） 學生嘗試用這個實驗結論去分析潛水艇的工作原理。 建議有興致的同學課外去制作簡易潛水艇。潛艇有一個很大的壓載艙。最后一列給學有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第 6面的中間 “ 浮在水中 ” （即懸?。顟B(tài)。） 三、用小瓶子繼續(xù)研究： 潛水艇既能在水面航行，又能在水下 航行。 組織交流：從這兩組材料的實驗中， 我們得出什么結論？ （第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學都能成為一個優(yōu)秀的小科學家。那么，不同材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關系嗎？ 按體積大小順序排列七種物體，再標出 它們在水中是沉還是浮。 小組實驗三：水 槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，實驗報告單。 【教學重點】 用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。 過程與方法： 用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。 材料收集： 用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實驗使用。 組織交流，概括： 同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。 （說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學，會改變活動探究的方向，建議回避。 三、觀察同一種材料構成的物體在水中的沉?。? 小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法 （說明：排除無關材料的干擾，用新材料新活動再次激發(fā)學生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板） ，引導思考： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切 成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。 組織交流： 把我們的預測與實驗結果相比較，預測正確的有哪些，預測不正確的有哪些？ 整理自己的預測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關呢？ （
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