【正文】 中缺少信心和方法，觀察、實驗是科學(xué)探究最基本的方法，因此在活動開始我就帶領(lǐng)學(xué)生回顧了科學(xué)探究常用的方法，我覺得這樣有利于學(xué)生順利展開后續(xù)的探究活動，滲透了科學(xué)方法的教育，起到了導(dǎo)向的作用，也避免學(xué)生在以后的活動中有異議。另外在教學(xué)過程中我還設(shè)計匯報交流這一環(huán)節(jié)，通過匯報交流，了解學(xué)生真實的想法，也讓學(xué)生學(xué)會互相學(xué)習(xí)、互相補充、互相完善，同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽他們意見及建議的良好習(xí)慣。在小組合作驗證桌上的物體放入水底，哪些物體是沉的，哪些物體是浮的實驗前，學(xué)生首先明確實驗要干什么——驗證剛才的猜測是否正確，思考物體的沉浮和什么有關(guān)，和它的輕重大小有關(guān)嗎？然后明確活動要求的前提下，學(xué)生的活動會更有序、有效。物體在水中的沉浮與大小、輕重之間的關(guān)系既是本次活動的重點，又使本次活動的難點，由于其中存在的微妙的關(guān)系三年級學(xué)生認(rèn)識起來比較困難，而教材中為我們提供的研究方法又比較難，因此在活動中我大膽地進(jìn)行了突破，打破了課本的束縛，而在取材上下了功夫，在準(zhǔn)備的八種材料中，我準(zhǔn)備了三種大小完全一樣、而輕重有很大差別的木塊、塑料快、鐵塊，同時又準(zhǔn)備了輕重完全相同、大小差別較大的金屬環(huán)和泡沫板，使學(xué)生活動起來比較輕松。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又讓他們體會到科學(xué)的無窮奧妙?？傊?，課堂是一個充滿變數(shù)的地方，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。如此，學(xué)生才有可能養(yǎng)成尊重事實、敢于批判和實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點：經(jīng)歷簡單的推測、驗證的活動過程，并能獲得“同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變”的認(rèn)識。學(xué)生演示，師引導(dǎo)明確實驗方法及沉浮標(biāo)準(zhǔn)：（1）實驗方法：不能將物體扔入水中，而應(yīng)輕輕放入。（2）學(xué)生分組觀察推測，教師巡視指導(dǎo)并表揚動作最快的組。放入水中，只要沒有碰到水槽底的都算是浮的物體。b、為了避免劃破桌面，在下面墊一個硬紙板。（2）學(xué)生分組進(jìn)行回形針疊加實驗?？茖W(xué)探索無止境，就讓我們在接下來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，不斷探究，好不好？揭秘（乒乓球）,將課堂教學(xué)延伸到課外的學(xué)習(xí)中去。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系切分和疊加實驗，得出實驗結(jié)論：同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積（或質(zhì)量）的大小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。B、學(xué)生分組實驗（4）學(xué)生匯報實驗結(jié)果，師引導(dǎo)得出結(jié)論A、我們在做這個實驗時，改變了物體的什么？物體的沉浮情況有沒有改變？B、通過這個實驗，我們能夠得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積或質(zhì)量變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會改變的。（2）交流推測錯誤的原因：A、你們把什么物體推測錯了？為什么會推測錯呢？ B、物體在水中是沉還是浮跟重量有沒有關(guān)系呢？ 那是不是和體積有關(guān)系呢？活動三：觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮切分實驗：（1）課件出示切分圖，完成教材第3頁的記錄表“預(yù)測””這列。B、觀察好后，從水里撈起,用毛巾擦干凈?；顒佣河^察更多物體在水中的沉浮 1．預(yù)測物體的沉?。?）課件出示預(yù)測要求：A、你認(rèn)為把它放入水中可能是浮的放在桌子的一邊，認(rèn)為把它放入水中可能是沉的就放在桌子的另一邊，如果小組里四個同學(xué)意見不統(tǒng)一的，就放在中間。實驗演示（沉），引發(fā)學(xué)生的好奇心，且以哪位同學(xué)表現(xiàn)好就擁有上臺揭秘權(quán)為誘餌，激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。經(jīng)歷簡單的推測、驗證的活動過程，并能獲得“同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變”的認(rèn)識。但是，我們的目的只有一個，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。比如教師的語言不夠簡潔、精彩；對學(xué)生的評價不夠多樣，缺乏針對性；還有個別之處活動進(jìn)行得不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動中需要不斷進(jìn)行改進(jìn)。作為教師我們的教學(xué)設(shè)計實施應(yīng)更多地從學(xué)生的實際來出發(fā)，大膽的打破教材的束縛，進(jìn)行創(chuàng)造性地使用，最大限度地適當(dāng)?shù)慕档突顒拥碾y度，讓學(xué)生最大限度的體驗科學(xué)探索成功的樂趣，我覺得對他們今后進(jìn)行科學(xué)活動是一種激勵、一份力量。鼓勵學(xué)生做好真實的記錄，這是非常重要的科學(xué)行為習(xí)慣。同時考慮到三年級的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)》的時間較短，加上活動時很容易具有隨意性在學(xué)生正式進(jìn)行探究活動前，我還委婉地給學(xué)生提出了實驗要求，以保證活動的順利實施。另外即便學(xué)生猜想錯誤，我想對他們也是一種幫助，學(xué)生錯過之后，會激發(fā)他們在以后的活動中思索的更全面、更仔細(xì)。一、教學(xué)之所得在本次活動中，我首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象把小玻璃球和小樹葉放在水中觀察到的現(xiàn)象出發(fā)，把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”，以此來大大增加學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望，然后讓學(xué)生隊本組準(zhǔn)備的材料進(jìn)行實地地操作、試驗、發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，探究新問題，從而激發(fā)學(xué)生去積極體驗和探索，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)認(rèn)識和科學(xué)素養(yǎng)的宗旨。課后反思：第四篇：《物體在水中是沉還是浮》反思《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)反思從化市鰲頭鎮(zhèn) 水西小學(xué) 黃榮生物體在水中是沉還是浮是學(xué)生既熟悉而又抽象的概念，當(dāng)我們把物體放入水中時有的物體沉，有的物體浮，這是學(xué)生所熟悉的，但物體沉浮與什么有關(guān)，這個知識點對學(xué)生來說卻是全新的。出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，