【正文】 在思想上、在學(xué)生的主觀意識中，提高同學(xué)們的安全意識，從而減少易出現(xiàn)的安全問題。學(xué)校的規(guī)范管理，教師積極敬業(yè)，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。校本培訓(xùn)定期開展。學(xué)生風(fēng)險包括學(xué)生行為風(fēng)險和自我保護風(fēng)險兩個維度。四、課題的研究目的、各環(huán)節(jié)的的因素，制訂出一套行之有效的預(yù)防措施。使之成為日常規(guī)范。我們一線體育教師在社會和學(xué)校對安全事故的極度關(guān)注下，在體育教學(xué)難免發(fā)生事故的環(huán)境下，在校長“絕對不能發(fā)生事故”的嚴(yán)令中，被迫取消了單杠、雙杠、支撐跳躍、掛籃、長跑等帶有一定危險性的好教材?！胺謱邮菫榱藷o層”，這是我們進行分層教學(xué)的最終目的，它是一個長遠的奮斗目標(biāo)，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。五、小學(xué)體育實施分層教學(xué)的注意問題1．讓學(xué)生明確分層的目的分層是手段，整體提高是目的。4．分層考核，挑戰(zhàn)極限同樣的教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)有所不同，不能強行規(guī)定學(xué)生應(yīng)該達到哪個教學(xué)目標(biāo)，只是規(guī)定每個學(xué)生都必須達到的最低基本目標(biāo)。教學(xué)過程中再有目的的進行思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機，防止有些學(xué)生不再努力進取；對于A層學(xué)生，練習(xí)的自主性更大，但動作質(zhì)量要求更高，在反復(fù)練習(xí)中做到動力定型。預(yù)備內(nèi)容目標(biāo)，即多數(shù)學(xué)生在教師和同伴的幫助下經(jīng)過自身努力可達到的水平，這是為B層學(xué)生而準(zhǔn)備。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺，基礎(chǔ)差，身體素質(zhì)較差，而且缺少家庭輔導(dǎo)條件，需要教師時刻關(guān)心和督促。三、小學(xué)體育分層教學(xué)的含義所謂分層就是教師在原班級不變的前提下，根據(jù)考試成績和其個性心理特征、學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣、接受知識的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況，將全班學(xué)生劃分幾個不同層次。在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式改革中，以注重培養(yǎng)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線，發(fā)展為主旨，思維為主心”為主要目的，必須牢固建立“健康第一”的思想和以人為本的教育觀念，逐步改變以往應(yīng)試教育下對教育目的、過程留下的影響，同時應(yīng)根據(jù)當(dāng)前體育教學(xué)的規(guī)律特點，針對學(xué)生的心理，生理及個性差異，并結(jié)合教育對象的發(fā)展性、層次性，不斷尋找符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。精妙設(shè)計的課堂總結(jié)能夠?qū)φn堂教學(xué)進行歸納梳理，給學(xué)生一個整體印象，幫助學(xué)生理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架；能促進學(xué)生掌握知識總結(jié)規(guī)律，能對學(xué)習(xí)過程的歸納反思，能幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行重現(xiàn)；能為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆，讓教學(xué)既具階段性，又不乏連續(xù)性。合作學(xué)習(xí)是把全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，通過任務(wù)給定、組員激勵、互相評價等手段進行以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)方法。板書要工整、認真，對學(xué)生的書寫起到示范作用。一、問題質(zhì)疑問題質(zhì)疑主要包括課題導(dǎo)入、課題板書、問題出示三步環(huán)節(jié)。 體育教師要主動探索趣味性教學(xué)手段有了趣味性教學(xué)這一大方向之后，并不代表體育教學(xué)過程中的所有問題都能迎刃而解，還需要教師積極主動地對趣味性教學(xué)的手段進行反復(fù)的運用和實踐。目前，很多教師仍然采取先概括教學(xué)內(nèi)容，然后一邊講解一邊示范的方法，課后不去反思和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，使體育教學(xué)非常機械化，沒有生機和活力可言?？梢姡隗w育教學(xué)中引入趣味性教學(xué)是十分必要的，但最重要的是具體如何運用。不過，游戲法雖好，教師也要運用得當(dāng)，避免學(xué)生只是喜歡游戲而并非真正喜歡體育訓(xùn)練的情況。準(zhǔn)備場地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，趣味性教學(xué)就是要體育教師學(xué)會抓住學(xué)生心理，充分利用場地、器材吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生參與練習(xí)的興趣。趣味性教學(xué)在體育教學(xué)中的實踐運用 體育教師的語言要充滿趣味教師最重要的就是能“講”，將知識通過巧妙的語言傳遞給學(xué)生，并且讓學(xué)生形成深刻的印象。 有利用提高授課效率由于體育教學(xué)目標(biāo)過于強調(diào)體育達標(biāo)成績，使得體育教學(xué)方式很多時候都是“滿堂灌”，授課內(nèi)容枯燥、重復(fù)、雷同，而一些教師維持課堂紀(jì)律過于嚴(yán)厲，口頭命令過多而動作示范不足也降低了課堂效率，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該文從教學(xué)實踐出發(fā)，通過對趣味性教學(xué)方式應(yīng)用過程中出現(xiàn)的各種問題進行分析，來論證趣味性教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)的必要性，呼吁廣大體育教育者重視趣味性教學(xué)。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動，無疑會促進學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。注意左側(cè)肢體練習(xí)，激活學(xué)生右腦科學(xué)研究表明，人的大腦尚有９０％的潛力未能得到開發(fā)利用。又如高年級教學(xué)中，利用廢舊報紙游戲。這樣，學(xué)生通過“觀察――提問――假設(shè)――推理――驗證”五步思維法，這樣使學(xué)生在順利完成動作的同時，養(yǎng)成勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也促進了創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了動腦和動手能力的和諧統(tǒng)一。”而愛因斯坦也提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。例如我們通常所做的“貼人”游戲，即被追者與追拍者在跑動中，如果追拍者追不上被追者，則總是追拍者。只要我們給學(xué)生民主、平等、和諧的空間，學(xué)生就會展現(xiàn)出驚人的想象力和創(chuàng)造力。既有利于加強學(xué)習(xí)的深度，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的動機和興趣，還有利于學(xué)生有一個健康的體魄和心理。一、體育教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的意義素質(zhì)教育發(fā)展的需要１９９９年第三次全教會頒布的中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出了素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力為重點。在素質(zhì)教育廣泛開展的今天，已很難使受教育的人才具有 “創(chuàng)新能力”、“合作精神”、“良好的社會適應(yīng)能力”。將創(chuàng)新教育運用到學(xué)校體育教育中，對于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣、推動體育教學(xué)改革的進程、樹立新的體育教學(xué)理念，是有著舉足輕重的作用和意義。我國教育家陶行知提出：“解放兒童的創(chuàng)造力。學(xué)生個體身心發(fā)展的需要大量實驗和心理學(xué)家研究表明，個體在中小學(xué)階段，由于記憶力強，想象力豐富，大腦思維活躍。例如小學(xué)低年級體育教學(xué)中的模仿操。而這些都要經(jīng)過經(jīng)常學(xué)習(xí)和掌握最新的體育運動知識和理論；自己平時的積累和不斷學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗；并靈活運用先進的教學(xué)理念和方法結(jié)合到教學(xué)實踐中去。只要拍到，二人馬上交換角色練習(xí)。例如：在教學(xué)前滾翻動作時，要求團身緊，頭、頸、背、臀、腿團成一個球，這樣容易滾翻；如果某一部分松散，不成球形，就不易滾動。通過啟發(fā)、誘導(dǎo)把學(xué)生帶進一個想象的空間，學(xué)生把自己想象為一只只小青蛙，一個個圓圈就是一片片荷葉。小組合作探究，創(chuàng)設(shè)情景，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展在體育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，積極提倡合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自主創(chuàng)編，發(fā)展創(chuàng)新能力體育課在徒手操、武術(shù)、游戲的教學(xué)過程中，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓他們自主創(chuàng)編徒手操、武術(shù)或游戲動作。該文圍繞著一系列體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對趣味性教學(xué)展開了分析和研究。 有助于師生之間的良性互動在體育教學(xué)中，無論教師的還是學(xué)生的心理與行為變化都會對另一方產(chǎn)生相應(yīng)的影響，這就是心理學(xué)與社會學(xué)理論中的“互動”現(xiàn)象，其中以教師的變化尤為重要?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的之一。教師的語言就是指揮棒，語言生動有趣，指揮棒就揮舞得到位，學(xué)生和教師才都會開心。因為在游戲過程中，學(xué)生能夠釋放自己的壓力，放松心情，對老師和同學(xué)都會少一些顧慮，從而展現(xiàn)最真實的自己，對其身心發(fā)展十分有益。這時，放上一首激情澎湃的沖鋒戰(zhàn)歌，便可鼓舞學(xué)生士氣，使其完全融入場景，繼而以斗志昂揚的狀態(tài)完成練習(xí)。影響趣味性體育教學(xué)的不利因素及對策在體育教學(xué)中引入趣味性教學(xué)的方式，不是一朝一夕就能完成的，這需要一個長期過程，這個過程中總會有一些不利因素出現(xiàn)，對此教師們一定要充分重視，學(xué)習(xí)和找出相應(yīng)的解決對策。也就是說，體育教學(xué)的目的不僅僅是教授相關(guān)的體育知識，還在于提升學(xué)生身心的全面健康發(fā)展，激勵學(xué)生積極進取的信心。此外，該研究為同類型以及其他類型教育方式的應(yīng)用研究提供了借鑒，也為體育教育體制改革提了一個醒。那一直講下去，得講多少次？（無數(shù)次）教師趁機講：知道嗎？在數(shù)學(xué)中有一種數(shù)，它的小數(shù)部分也像故事里的幾句話一樣不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種小數(shù)叫做“循環(huán)小數(shù)”。自主學(xué)習(xí)過程中，教師要注重學(xué)生認知水平的差異，關(guān)注全體學(xué)生。三、練習(xí)檢測練習(xí)檢測作為課堂教學(xué)里面不可或缺的一環(huán)，是最能體現(xiàn)有價值數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證