【正文】 在講解相切、相交時，通過點的閃爍；在講解兩圓位置關系的數量關系時，通過采用不同顏色的線段代表圓心距或圓的半徑；在講解兩圓位置關系時采用不同的聲音，默默的提示著學生。俗語說：“好話一句三冬暖”多媒體技術可以創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境氛圍，為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境。練習層層遞進，達到了因材施教，適用個別化教學需要。多媒體在數學教學中的應用改變了以往依靠黑板、卷子、書本等傳統(tǒng)呆板的練習形式，能夠設計出按照教學要求安排幾個層次的練習，每個層次的練習力求形式多樣、新穎有趣。傳統(tǒng)的教學中，常用一張紙片演示，一會兒是平面圖形，一會兒是立體圖形，教師講時自己也得別扭，學生聽得一塌糊涂。例如在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時，傳統(tǒng)的教學方法，就用教具進行演示，這種方法很難把一個圖形繞著一個點旋轉180176。我又適時的引導學生：把太陽和月亮的圓形輪廓抽象成兩個圓，那么這兩個圓在平面內有什么樣的位置關系呢？同學們的興趣一下子被調動起來了。處于教育第一線的教師，需要加強對教學過程的重新認識。多媒體技術盡管有許多傳統(tǒng)方法無法比擬的優(yōu)越性，但它的作用只是輔助教學，因而它不能代替教師，更不能代替學生的思維。當務之急是建立具有能適應信息時代發(fā)展趨勢的新的教育觀念，具備信息時代教育教學新型能力要求的教師隊伍。多媒體教學應該是現(xiàn)代教學手段與現(xiàn)代教學方法的融合，這種融合不是簡單的相加，而是一個質的飛躍。我認為我們使用多媒體輔助教學的一般的原則應該是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷，否則，效果雖然提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失。在教學中，用多媒體可以摸擬一些實驗，例如摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實驗，因此，可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬。多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，但有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學生感覺是看教師演戲，卻是不可取的。通過演示學生看到：光線（除沿主光軸）經凸透鏡折射后都向主光軸偏折（會聚），但只有平行主光軸的光線交于一點。對于一些難以用語言描述清楚的物理過程，可利用多媒體課件將類似的過程在幾分鐘內用多媒體動畫技術模擬再現(xiàn)，節(jié)約大量的教師口頭講述時間，而且更具感染力和說服力，更易學生理解接受，使物理課堂教學達到最優(yōu)化。本人在講解凸透鏡成像時，用計算機進行了模擬和仿真，用蠟燭代表物體，借助于鼠標通過拖拉元件，就可將物體成像的光路和象的性質呈現(xiàn)在學生面前。傳統(tǒng)的實驗教學由于受到時間、空間以及實驗條件、實驗器材等因素的限制，難以通過實驗向學生展示微觀的、極慢的或極快的物理過程，而這對于學生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用?？梢?，利用多媒體課件輔助教學，可使物理學中一些不可見因素及其變化規(guī)律呈現(xiàn)于學生面前，起到化無形為有形、化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，收到事半功倍的良好教學效果。多媒體課件具有教學信息媒體多維化、集成化、和交互性特征，能大大豐富表現(xiàn)力，更有利于信息加工，便于培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造力和個性差異，更容易突破物理學中的重點問題和難點問題，具有更高的趣味性和啟發(fā)性。計算機的反饋再次激發(fā)他們的學習動力，保持其良好的學習心態(tài)，達到了擴展思維，提高練習效率的目的，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓學生都能學得好，練得好計算機輔助教學系統(tǒng)在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。幫助學生運用學到的知識解決實際問題、學生身臨其境感受真切情趣盎然。初中數學“軌跡”一節(jié)內容比較抽象，它要求學生在無形的空間建立有形的概念，傳統(tǒng)的教學方法只是讓學生通過想象，死記規(guī)律，學生理解難度很大。運用電教媒體來實現(xiàn)的變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，指導學生的探索方法。擴大了學生的認知時空，縮短了學生的認識過程。二．運用多媒體可以更加地突出教學的重點、難點：多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學，彌補了傳統(tǒng)教學在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，為教學帶來了質的飛躍。所以學生對采用多媒體課堂教學頗感興趣，新奇的教學工具【幻燈、投影、錄相、計算機】使他們產生興趣，使他們迫切地想看、想摸、想動、想探索個究竟。而電教媒體的運用，就能較好地解決這個問題?？傊?，在現(xiàn)代數學教學模式下，多媒體教學的靈活運用給教師、學生帶來的是翻天覆地的變化，我們希望教師是一個組織者，引導者，成為一名教學過程的設計者。學生的主體地位便得到充分體現(xiàn)。中學生在由形象思維向邏輯思維過渡，這需要給他們想象的提示，把知識的重難點用多媒體展現(xiàn)出來，更有利于解決問題，達到事半功倍的效果，為后繼學習打好基礎。如：《平移和旋轉》利用課件形象生動地展示出變化的過程，學生會發(fā)出感嘆：“原來是這樣的!”信息技術使教學方式、教學方法、學習活動更加靈活多樣?？傊?，高效使用多媒體技術要求教師在平時加強關于多媒體技術的學習，學會多媒體課件制作的方法，加強對現(xiàn)代教育技術手段的應用，以學生為主體，找到學生樂于接受的教學方法，根據教學目標完善教學課件的內容和類型，引導學生積極、主動地進行學習。多媒體技術輔助初中數學教學可以有效地將教學資源和授課內容加以整合，運用圖像、動畫等手段將難以講解的內容生動形象地表現(xiàn)出來，增強學生數學學習興趣。吸入過多粉塵造成了教師的職業(yè)病，同時對學生的身體健康造成不利影響。初中數學幾何知識的傳授是為了提高學生的空間想象能力，但是由于初中生知識結構水平有限，不能較大程度上把握相關幾何知識，多媒體技術可以將這些知識形象生動地展現(xiàn)在學生的眼前，同時增加課堂的趣味性，寓教于樂，充分發(fā)揮、挖掘學生的學習潛能。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體技術以潛移默化的方式影響著教與學。比如：在進行二次函數教學時，它的有關性質可以通過動態(tài)的多媒體技術展現(xiàn)，讓學生更能把握知識的本質。多媒體技術的引入使教師從備課過程尋找資料的繁重中解脫出來，不僅可以節(jié)約備課時間，而且可以找到大量的教學資源，從而幫助教師更好地把握上課節(jié)奏和提升教學質量。（4）有利于學生自主學習。（6）實現(xiàn)教師和學生之間的溝通?？颇吭龆?、難度加大，適應學習有較長的過程。這一節(jié)上了以后我班有的學生回家用泥土做模型親自切了。如在教學《平移和旋轉》時，平移和旋轉后的圖形和原圖形的關系，學生在形象生動的展示氛圍中，從方方面面進行觀察，很快就達到了教學目標。學生自主預習，復習，做作業(yè)形成了良好的習慣，學習效果十分明顯。新課程標準指出:“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的有效工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數學活動中。有了濃厚的學習興趣，就有了學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的基礎。教學也容易取得較好的效果。把教材的重點、難點、新舊知識的連接點制作投影片或幻燈片進行教學，不僅可以避免用語言表達的困難，也可以節(jié)省教學時間，使學生一目了然，把復雜的內容簡單化，把深難的內容通俗化，化難為易，使學生對所學知識豁然開朗，一目了然。因此數學教學強調重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學生的思維能力。因而，教師對課程設計應有多個起點和多條途徑，以便更有利于學生從多層次、多渠道進入學習活動四、運用電教媒體 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)空間的能力愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。如在學習《用一元一次方程解決實際問題》時，學生通過觀察圖片上給出的探究情景，發(fā)現(xiàn)人們日常生活中使用的神州行和全球通兩種電話卡各有各的優(yōu)點。練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的練習，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。如何利用多媒體計算機技術對傳統(tǒng)的物理教學方式和手段進行改革，使物理教學活動達到最佳效果，成為當今從事物理教學的教育工作者所面臨的新課題。又如電流、電壓的形成和存在，始終是學生難以理解的問題，我們講電路斷開時，電路有電壓沒有電流，很少有學生真正理解。用具有友好交互功能