關(guān)注留守兒童健康成長-免費(fèi)閱讀
【正文】 在活動中，他們有了充分展示才能的機(jī)會，不斷改變自己的性格愛好，逐步成為一個(gè)心理健康的人。家長自身的問題是留守兒童成長發(fā)展的一大障礙，這幾年我們進(jìn)行了由教育家長到轉(zhuǎn)變學(xué)生的努力：班主任與家長取得聯(lián)系，定期召開家長會、積極進(jìn)行家訪，組織老師跟家長聯(lián)系、交流。建立“留守兒童”檔案與成長記錄袋隨著留守兒童的逐年增多，學(xué)校要求各班建立“留守兒童”檔案與成長記錄袋，全面了解掌握每個(gè)留守兒童的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注他們成長中遇到的各種問題，注重心理疏導(dǎo)，情感溝通，習(xí)慣養(yǎng)成。一個(gè)父母雙全、溫馨美好的家庭氣氛對孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起著舉足輕重的作用。這類留守兒童因?qū)W習(xí)無人看管，爺爺、奶奶、外公、外婆文化水平低無法輔導(dǎo)，成績每況愈下，加之外出的父母只關(guān)心學(xué)習(xí)成績不關(guān)心其生活和思想，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)越發(fā)生厭，無心學(xué)習(xí)，自暴自棄。在寒暑假期間，由教育主管部門牽頭組織舉辦“城鄉(xiāng)兒童手拉手聯(lián)誼活動”，彌補(bǔ)留守兒童離開父母后的不適感和空虛感。適時(shí)開展法制安全講座和心理教育課程，加強(qiáng)對留守兒童的安全意識教育和心理健康教育，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)針對這些情況，逐個(gè)對有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行深入摸底，發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，及時(shí)地對他們進(jìn)行心理健康教育，使關(guān)愛真正深入到學(xué)生的心中，轉(zhuǎn)化他們扭曲的性格。特別是隔代的老人較之孩子的父母而言，無論是責(zé)任心還是在精力、能力等各方面都不能相提并論，而且他們往往同時(shí)須監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守子女。四、努力發(fā)揮“五老”人員的教育影響作用老同志信仰堅(jiān)定、經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重、具有很強(qiáng)的人格魅力，他們熱心關(guān)心青少年教育工作，對黨和人民的教育事業(yè)有著度負(fù)責(zé)的政治責(zé)任感，做教育青少年工作具有很強(qiáng)的說明辦和感染力。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被性侵的惡性案件也時(shí)常見諸媒體。二、努力營造健康向上的校園氛圍由于“留守兒童”年齡幼小，離開父母，缺乏必要的關(guān)心和幫助，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格孤僻內(nèi)向，不開朗；還有的一些容易產(chǎn)生自卑的心理障礙；有的甚至產(chǎn)生對父母的怨恨，自暴自棄，喪失生活的朝氣，學(xué)習(xí)的信心。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。隨著中國社會政治經(jīng)濟(jì)的快越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。針對品德行為偏差和有心理障礙的留守學(xué)生，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，開展心理咨詢，犀利校正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等活動，使留守學(xué)生感到備受關(guān)愛。其次，建立留守學(xué)生檔案，掌握好他們的具體情況。第一，讓留守兒童感到家的溫暖。父母不在身邊，我們老師就要像父母一樣在生活上，學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，在思想上為他們指明道路；他們不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活上有困難，我們應(yīng)竭盡全力地去幫助；若是思想上、行為上出現(xiàn)了差錯(cuò)，我們決不能訓(xùn)斥他們，都應(yīng)該好好地與他們交流思想，分析問題，幫助他們找出原因，讓他們從新認(rèn)識自己，感受到學(xué)校就是自己的家。然后，成立留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人教育委員會幷定期召開留守學(xué)生家長會議，達(dá)成共識，教育學(xué)生。體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰Ａ羰貎和捎谟H情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。面對這樣一支龐大教育群體，學(xué)校如何主動適應(yīng)社會的發(fā)展和教育的新形勢，這是擺在每個(gè)教育工作者面前的新課題，也是每個(gè)教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)。為此，作為學(xué)校——孩子成長的的重要場所，一定要讓這些“留守兒童”來到學(xué)校不再感到孤獨(dú)無助，要讓他們從中體會到學(xué)校大家庭的溫暖，體會到社會、學(xué)校、老師、同學(xué)對他們的關(guān)心、呵護(hù)、支持和幫助。學(xué)校要建立家校聯(lián)系制度，加強(qiáng)安全防范措施，邀
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