【正文】 對于學習有困難的學生，適當?shù)胤鲆环?，在探究方向和方法上進行點撥；對能力稍強的學生，要引導其自行選材設計實驗方案，然后進行深層次的探究。如“怎樣改變物體的沉浮”活動中，有的學生為了讓鐵塊浮起來、讓裝入水仍未沉下去的瓶子沉下去，不斷地失敗，不斷地實驗，這時教師應該充分發(fā)現(xiàn)學生探究中的積極因素，加以鼓勵，使其體驗到成功的喜悅，也使其體驗到“失敗是成功之母”，體驗到意外。如《浮與沉》一課研究“改變物體在水中的沉浮”活動，書中只列出了兩種可供研究的物品，這時就可以對教材靈活處理，讓學生再選擇自己喜歡的一兩件物品進行研究，效果會更好一點，學生在總結(jié)改變物體沉浮的方法時就會更加容易一些。這一網(wǎng)絡資源的充分利用，既有利于學生信息搜集、歸納能力、問題分析、問題解決能力等綜合素質(zhì)的切實進步與發(fā)展，同時，更能使得學生自覺樹立起“保護賴以生存的土壤”這一端正的價值觀念，而這恰恰正是“土壤的保護”這一知識點的教學追求所在。例如，廣泛分布在校園中的松樹屬于種子植物，而潮濕、陰涼處的苔蘚則是非種子植物；除此之外，有些植物的種子是裸露在外的，像銀杏、云杉等；而有些植物的種子外則有果皮包被著，像玉米、菜豆、向日葵等；有果皮包被的最大意義是能對植物的種子起到很好的保護作用，進而有益于其傳播……如此，通過這一綜合實踐活動，一方面學生的自主探究意識及能力得到了顯著的鍛煉與發(fā)展，另一方面學生在綜合實踐活動中對植物類別進行劃分的過程，更是他們回顧、復習課堂所學理論知識，進而建立完善知識結(jié)構體系的過程。由此，我們不難看出，現(xiàn)代教育技術在小學自然與科學教學中的科學運用具有良好的效果?！读x務教育小學科學課程標準》更是在其教學基本理念中明確指出：“現(xiàn)代教育技術為教育教學開拓了更為廣闊的天地，教師應當從所在地區(qū)的實際情況出發(fā)，在教學實踐中充分運用現(xiàn)代教育技術。小學科學教學論文7摘要：新課改推廣要求基層教育工作者積極踐行，結(jié)合自身的教學實際情況，不斷創(chuàng)新與發(fā)展。經(jīng)過實際教學證明，這些方式都是極為有用的?！眴柎鹗墙虒W中經(jīng)常會用到的教學方法，在教學中，采取巧妙問答的方式，可以有效引領學生進行自主化思考，教師在教學過程中，遵循由淺到深、循序漸進的提問原則，對于激發(fā)學生的好奇心以及求知欲是極為有用的，因為這可以讓教師幫助學生充分實現(xiàn)自主化的學習過程。書上有什么，自己就教什么。在突發(fā)事故中，學生鍛煉自己自護自救的能力，掌握自救、自護的知識并注意安全。另外，他們還可以在課程中補充一些相應的防火自救的知識。四、利用教學中的事件,讓學生懂得珍愛生命瓦西留克曾說：“人，永遠是自己，也只能是自己才能體驗所發(fā)生的事情以及產(chǎn)生危機的那些生活環(huán)境和變化。學校還舉辦“認清三無食品”的現(xiàn)場會并聘請專家來對學生進行食品安全教育。看到這種現(xiàn)象后，學生的興趣頓時高漲，議論紛紛。而此活動的目的是讓學生能通過所學的知識、技能和方法來分析并解決具體問題。只有這樣才能時刻注意到自己身邊的不安全因素，進而避免可能發(fā)生的事故。小學科學教學論文5摘 要：在當今社會,各種安全事故頻發(fā),中小學生的生命安全面臨諸多挑戰(zhàn),作為教育工作者有責任為中小學生的生命安全提供必要的保障。社區(qū)在教育中的作用非常明顯，其豐富的教學資源為校外教育注入了新的活力。學生的學習主要是在學校內(nèi)進行的，豐富的校內(nèi)教學資源，有利于學生進行自主學習和主動探究。為此，需要學校為這部分教師提供培訓學習和教研的機會，讓每一個小學科學教師的教育教學理念有所改變、教學能力有所提高。所以為提高對現(xiàn)有教學儀器的利用，管理工作不能忽視。隨著時代的進步，他們將無法承擔時代所賦予的素質(zhì)教育的重任。另外，在科學教師的安排上，不少學校讓語文、數(shù)學等科目上教學成績不好的老師或年齡大的老教師來擔任。通過訪問“進行課外觀察活動嗎？”，回答“經(jīng)?！?、“偶爾”、“從來沒有”%、25%、%，這就說明學生缺乏親身體驗自然的機會，也無法體會課外活動的樂趣。調(diào)查結(jié)果顯示，不動手制作教具、準備教學材料、%，%，%。三是從上網(wǎng)設備的擁有情況來看，總體比較樂觀。學校內(nèi)的實驗室、科學教室、圖書館、閱覽室及其配備資料等都是小學科學課程實施的硬性條件，能有助于豐富教師的課堂，為教師更好地進行教學提供支持，還有助于拓展小學生學習的興趣和熱情。２．４科學實驗教學后要進行反饋：老師的作用應該不僅僅進行知識的傳授，還應該進行能力的培養(yǎng)，因此在課后學生作出奇怪舉動、提出奇怪問題的時候要給予學生積極的引導，不能因為課后沒時間嫌麻煩而推脫。２．２亞里士多德說過，“古往今來人們開始探索都應起源于對自然萬物的驚異”。最后科學實驗課教學只能以效果慘淡收場。該實驗的原理為，紅墨水中含有大量的有機色素，這是其呈現(xiàn)紅色的關鍵原因，而二氧化鈦在可見光的照射下具有催化作用，可以將有機色素降解成為水和二氧化碳，達到了良好的污水處理效果。例如在學習《化學變化伴隨的現(xiàn)象》一課時，為了讓學生了解更多的化學現(xiàn)象，體驗化學變化，教師可以設計“魔棒點燈”趣味化學實驗，具體實驗方法是：將高錳酸鉀晶體研細，放在蒸發(fā)皿上，在晶體上滴入幾滴濃硫酸，用玻璃棒輕輕地將高錳酸鉀與濃硫酸混合，混合均勻之后用一根較長的金屬棒或者玻璃棒蘸取混合物，用其點燃燈芯。實驗流程：將2份酒精和1份水制成混合液，手帕全部浸入到液體中，用鑷子夾住手帕放在酒精燈下，一邊燃燒，一邊甩動手帕，此時會發(fā)現(xiàn)手帕并沒有燃燒起來。對此，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，確保趣味實驗能夠有效地開展，以夯實學生的基礎知識，提高學生的綜合能力。同時，教師還要注意對于實驗過程中的有效監(jiān)督，保證學生的安全。比如說，在進行高錳酸鉀溶解實驗時，教師首先要進行實驗的設計，引導小學生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。例如，在學習磁鐵的性質(zhì)小學實驗課的過程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來比賽，看哪個小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。傳統(tǒng)的教學模式“教師講，學生聽”，以教為中心，忽視了學生才是學習的主人，容易打消學生學習的積極性。第五篇：小學科學教學論文小學科學教學論文無論是在學習還是在工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。 培養(yǎng)探究能力科學是一門實驗科學．加強科學實驗教學，特別要加強探索性實驗的訓練，根據(jù)教材的特點和學生實際情況，在學生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導下，讓學生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出科學規(guī)律。通過這樣一系列問題的探討，學生對知識的理解、應用自然上升到了一個新的層次。那么如何才能使小學科學教學富有生機、充滿活力呢？在多年的教學實踐中我深深體會到應從以下幾方面去努力。我認為這一節(jié)課上得很活躍、有趣、輕松，“動腦、動眼、動手、動口”不斷輪回出現(xiàn)。我觀察了一組實驗，他們認真細致，把墨水、食油分別放在兩個有水的杯子里攪拌。再通過思考，找出解決問題的答案。于是歸納為以下四點：一、動眼觀察，發(fā)現(xiàn)問題。如果在指導的時候介入過早，引導過多，就可能阻礙了學生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會，而教師不敢指導或過晚的指導則可能使學生過久地處于無助的狀態(tài)，以致于削弱了學生繼續(xù)深入研究的興趣和積極性。當然，意外畢竟是意外，在遇到確實無法探究的情況時，那只有把其中的道理告訴學生了。其實我們教師需要注意的是，在探究學習過程中，動腦和動手都是非常重要的，不能厚此薄彼，如在準備材料和具體的實驗操作中，需要學生動手，而在讓學生提出問題、進行猜想、設計實驗方案、分析實驗現(xiàn)象、得出科學結(jié)論以及進行反思時都要讓學生動腦。從實踐看，實行這種激勵性評價，學生心中就會始終涌動一種精神力量，誰也不會自甘落后。還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好學生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”等。它側(cè)重于讓學生在探索中學習，在研究學習中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。針對很多科學探究都是通過實踐來的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識,認真仔細地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題,順水推舟，讓學生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。學生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發(fā)出來的。它并不象小學自然教材那樣內(nèi)容非常的固定，實驗過程、方法非常的單調(diào)、一陳不變，而是相當?shù)撵`活，教師可依據(jù)學校和學生的實際進行調(diào)節(jié)，而學生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間，因此，我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點。結(jié)合農(nóng)村生活實際淺談小學科學教學姓名：陳云華 單位：三教小學第二篇：小學科學教學論文小學科學教學論文小學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以及探究為主的學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略。如《保護大自然》一課，教師可以將學生分成若干個小組，指導他們登陸相關環(huán)保網(wǎng)站，進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學內(nèi)容，學生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識。二、提高興趣，增強感知傳統(tǒng)教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學生興趣不大，而網(wǎng)絡環(huán)境中的科學課堂生動、形象、直觀，學生興趣濃厚。如教學《昆蟲》一課，在學生掌握了昆蟲的概念以后，訓練學生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這樣充分利用信息技術既讓學生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力。在使用兩年的時間里，我的感觸很深，我覺得這一教材真正從學生的生活實際出發(fā)，從社會的需要出發(fā)，充分依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，追求科學性、實用性、教育性等多方面的統(tǒng)一，有利于促進學生的發(fā)展。三、注重培養(yǎng)學生進行猜想活動和師生、生生的交流活動。所以，從起點三年級《科學》上冊起就開始注重這樣培養(yǎng)學生，我想幾年下來，我們所有的孩子都會有所改變，有更大的發(fā)展。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生動手操作能力顯得更為重要。此外，一堂40分鐘的《科學課》，是由多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學環(huán)境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。對于學生的回答，無論恰當與否，教師都應及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，這點我在教學中已頗受至深。第三篇：淺談小學科學教學論文淺談小學科學課教學中需注意的幾個問題普安縣雪浦鄉(xiāng)雪浦小學—張琪近幾年，隨著小學科學教材進入課堂，我們明顯地感受到教師們的觀念在逐漸更新，角色也在變化，學生的主體地位也在慢慢變化。在該動腦的時候一定要啟發(fā)學生的思維，開動他們的腦筋，不能讓動手占據(jù)動腦的時間。四、在課堂教學時，教師不要太強調(diào)學生的主體地位，而忽視了教師主導作用的發(fā)揮。比如：對于低年級的學生來說，由于他們自主探究的能力相對來說較差，教師指導的作用應該多一些，對一些基本的實驗操作技能教師有必要給予指導，但在學生提出猜測，分析實驗現(xiàn)象以及得出結(jié)論的時候，教師的指導應該少一些，學生能說的盡量讓學生去說，學生能做的盡量讓學生去做，教師絕不能包辦代替。觀察是兒童認識大自然的開始，是獲取知識的前提。鹽和高錳酸鉀的顆粒并沒有消失，只是變成極小的微粒均勻地分散在水里，我們用肉眼是看不見的，同學們很快理解了這種現(xiàn)象叫溶解。經(jīng)過觀察、思考，對實驗產(chǎn)生了興趣，得出結(jié)果。從孩子的神態(tài)、語言、動作看到學生特別愛上實驗課。下面我就將我的體會與大家共同交流，懇請各位老師批評指正，以求共勉。 注重探究過程知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。如在教學“電磁鐵”時，我首先提出課題，讓大家猜想一下什么是電磁鐵？然后讓學生和老師一起做一個電磁鐵，但這個電磁鐵只能吸引一些小物體，你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？學生們都積極思考，提出了這樣一些猜想：與電池節(jié)數(shù)有關；與導線粗細有關；與繞線圈數(shù)有關等等。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的小學科學教學論文，希望對大家有所幫助。教學是一種雙邊活動，教師是主導，學生是主體，雙方互相促進，只有這樣才能調(diào)動學生學習的熱情和學習興趣。教師應該提倡學生在學完基礎知識之后，開展“吸吸樂”實驗比賽，并給予表揚和獎勵。在投入過程中，教師要提醒學生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會把手染色。最后，教師還應該培養(yǎng)學生遇事不要慌張的能力，告知學生在實驗中出現(xiàn)安全問題應當怎樣緊急處理的一些必要小常識。（實驗動機）一般來說，趣味化學實驗的類型可分為夯實基礎型、生活實踐型、拓展延伸型和探索創(chuàng)新型。教師也可以進行對比實驗，將沒有浸泡酒精的手帕用酒精燈燃燒，發(fā)現(xiàn)手帕會迅速燒起，學生就會產(chǎn)生疑問，為什么同樣的材料產(chǎn)生的實驗效果截然不同呢？接下來教師要解釋實驗原理，雖然乙醇燃燒釋放了熱量，但是水分和乙醇的蒸發(fā)會帶走部分熱量，同時晃動手帕也會散發(fā)熱量，這就使得手帕的溫度被一再降低，不能達到著火點，理所當然地就無法燃燒了。該實驗的原理是：高錳酸鉀與濃硫酸混合后會發(fā)生化學反應，生成Mn2O7，該物質(zhì)具有非常強的氧化性，當遇到易燃有機物時會立即發(fā)生燃燒現(xiàn)象。總而言之，小學科學教材中的趣味化學實驗不勝枚舉，需要教師能夠充分認識到化學實驗的重要作用，將理論知識和實驗教學有機結(jié)合到一起；同時為學生提供更多動手實踐的機會，從而加強理論和實踐的融合滲透，促進學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。如果在課后對學生進行一番深入調(diào)查，很少有學生能說清自己學到了什么。小學生要想進行科學有效的實驗探究，興趣是必不可少的，所以老師在教學前就需要思考這堂課應該用什么樣的教學方式才是學生愿意接受進而產(chǎn)生主動學習愿望的教學方式。在小學生進行科學實驗教學的年齡，正是孩子處于創(chuàng)造性模仿的階段，在這個階段，孩子已經(jīng)有了按照類推方法進行思維的能力，能使存在于一類事物的聯(lián)系與關系轉(zhuǎn)移到其他各類事物和想象上面的創(chuàng)造性模仿能力。針對校內(nèi)硬