小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文本站推薦-免費閱讀
【正文】 通過自己實驗可找到提出的問題答案，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，科學(xué)教師在組織學(xué)生進行合作探究的時候，應(yīng)讓學(xué)生各抒己見，然后讓學(xué)生對這些“另類的見解”展開討論，使學(xué)生在獲取新知識時拓寬思路，延伸探究。問題設(shè)置巧妙，可以創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的要求獲取新知的情感，可以使他們在探究活動中更加積極主動。要在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性和能動性。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)以探究活動為核心,而實驗教學(xué)則要學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學(xué)生。新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。學(xué)生的思維頓時活躍起來?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學(xué)生。一個完美的科學(xué)探究活動，應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進行假設(shè)，擬定實驗計劃，收集相關(guān)資料，進行實驗，分析結(jié)果并進行匯報、交流”。學(xué)生頓時忙開了，課堂上很熱鬧?！犊茖W(xué)》教師要樹立起這樣的學(xué)生觀：用多元智力理論來分析每個學(xué)生，他們都擁有九種智力，只是在每個人身上以不同的形式、不同的程度組合在一起，使得每個人的智力都具有特色；也就是說并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣的聰明的問題；這樣就沒有所謂的“差生”，對每一位學(xué)生都要以積極、熱切的期望，從多角度分析、評價、觀察、接納他們?！焙芏嘟處熢谡n堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，獲得發(fā)展。只要實驗老師創(chuàng)新實驗教學(xué)方法,把解決實驗教學(xué)難點和調(diào)動學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合,實驗課教學(xué)就能夠取得很好的成效。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。讓學(xué)生們在藍天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識。實驗教師既要充分利用實驗室的器材,又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢。三、讓學(xué)生親臨科學(xué)實驗的樂境科學(xué)實驗興趣的培養(yǎng),一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動：如《空中跳動的乒乓球》實驗，首先讓學(xué)生思考：吹風(fēng)機朝上方，對著乒乓球吹風(fēng)，你認為乒乓球會被吹走嗎？學(xué)生各抒己見。磁鐵很容易被制造，用途也相當(dāng)廣泛。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況,時刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方,每一個細小的變化。（2）理解實驗操作過程每個學(xué)生理解能力不一樣,實驗的成功與否,主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點操作的把握程度,以及對實驗現(xiàn)象的分析,總結(jié)。如果人云亦云，生搬硬套教學(xué)理論，同時缺乏對科學(xué)教育目標(biāo)、過程與方法的深刻理解，只會讓自己的思考埋沒在教育思潮的風(fēng)起云涌中而迷失自我。通過觀察實驗，可以使學(xué)生深刻理解教材、獲得知識和鍛煉能力。如教學(xué)《認識土壤》一課時，極大多數(shù)同學(xué)提出土壤能為植物作養(yǎng)料時，也有極少數(shù)學(xué)生提出土壤變成灰塵污染環(huán)境。在活動過程中，如何設(shè)計探究的過程，怎樣利用現(xiàn)有的材料進行驗證等等，可放手讓學(xué)生自己來設(shè)計。如觀察液體凝固、固體液化現(xiàn)象；觀察動、植物過冬現(xiàn)象；觀察天氣的變化，下雪天觀察雪花的形狀；觀察種子發(fā)芽過程等等。[關(guān)鍵詞] 探究 科學(xué)學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)任務(wù),就是對兒童進行科學(xué)啟蒙教育,讓孩子們從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué),讓他們認識大自然,喜愛大自然,喜歡到大自然中去觀察、去分析、去研究,從小學(xué)會進行科學(xué)實驗的本領(lǐng),提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要方面，也是科學(xué)教學(xué)中必不可少的方法之一。未來的創(chuàng)新人才，不僅要能讀而且要會說，充分的表達能掌握學(xué)生思維的廣度和深度。在教學(xué)中，需要教師提供有價值的問題，開放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生靜思、獨思，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動活潑，而且對所學(xué)知識能理解得更深刻。飼養(yǎng)種植: 飼養(yǎng)種植活動能使學(xué)生學(xué)到書本上沒有的知識，為探究活動的深入開展提供了材料。小學(xué)生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學(xué)的興趣,有效地開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)他們對科學(xué)實驗的探究欲望。還可以把影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意點先寫在黑板上,作為實驗的操作規(guī)程或注意事項,從而避免實驗的盲目性。當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來,我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì),所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。學(xué)生通過自己親自選材,親自觀察,并把每次的親歷親為過程都記錄下來,從而了解了材料的名稱和使用方法等,通過這些活動,可使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)相關(guān)材料的真實性和有力數(shù)據(jù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗這么有趣，學(xué)習(xí)興趣自然會逐日加深。農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊,能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所。如在上《紙在水中是沉還是浮》這一課,在桌子上放一盆水,出示多只小紙船,分別放到盆子里，學(xué)生開始自主探究活動后會陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都飄浮在水面上。通過實驗學(xué)生認識到斜面的坡度越小越省力。關(guān)鍵詞：經(jīng)歷探究 激情 科學(xué)探究 方法三至六年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)探究“要通過觀察和實驗制作等活動”，而觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學(xué)課教學(xué)的特點?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)
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