農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與對策-免費閱讀
【正文】 可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇分組實驗或演示實驗；可以班級之間相互協(xié)調(diào)，輪換利用實驗室。 建立制度，保證實驗教學(xué)正常開展。只要在教學(xué)上多用心，對學(xué)生有耐心，沒有教不好的科學(xué)課。完全小學(xué)至少配備一名科學(xué)專職教師，負(fù)責(zé)管理儀器，組織全校的兼職教師開展教學(xué)研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上高度重視實驗教學(xué)，建立合理的管理制度，積極探索符合素質(zhì)教育理論和新課程精神的新舉措：建立以校為本的教學(xué)研究制度；建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度；建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度，充分調(diào)動教師實驗教學(xué)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。這對任課教師也提出了更高的要求，而學(xué)校根本沒有專職的實驗教師和實驗管理員。有時還得成為拾破爛的（如實驗所需的各種飲料瓶子），辦公室里堆滿了揀來的、討來的瓶瓶罐罐。教學(xué)儀器閑置，實驗材料準(zhǔn)備難。教師教學(xué)中缺乏靈活性，課堂上仍是走呆板的輸出式教育老路，不努力嘗試新課標(biāo)教育理念下的創(chuàng)新教育，教學(xué)環(huán)節(jié)古板枯燥，各種探究活動流于形式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性科學(xué)思維，削弱了同學(xué)們對科學(xué)知識的濃厚學(xué)習(xí)興趣。 小學(xué)科學(xué)教師是課程的實施者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者。勐大鎮(zhèn)位于縣城邊緣，是大中專畢業(yè)生想進城工作而進不了城后的首選鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，距縣城70公里，師資力量明顯好于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。前幾年，學(xué)校把主科安排骨干、優(yōu)秀教師來教，“副科”由教師兼課或由年齡偏大、擔(dān)任主課又太重、太累的老教師來教。然而，在我們農(nóng)村小學(xué)，要真正的普及實驗教學(xué)，那是一件談何容易的事情。隨著小學(xué)科學(xué)課程改革實驗的深入推進，課程實施中衍生出一些問題，本文從諸如科學(xué)教師隊伍的師資情況；學(xué)校角度；學(xué)生角度；缺乏專業(yè)的實驗教師和實驗管理員等問題入手，發(fā)現(xiàn)這些問題正制約著課程目標(biāo)的實現(xiàn)。而很多探究活動是要通過實驗教學(xué)來實現(xiàn)的，因此實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)探究活動的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識起著舉足輕重的作用。 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。勐大鎮(zhèn)中心小學(xué)有16個教學(xué)班開設(shè)科學(xué)課，有6名教師同時分上兩個不同年級的兩個班，占60％；其余4名，兼上其他班的思想品德或美術(shù)，占40％；他們要備兩個年級的課、要寫兩個年級的教案、要改兩個年級的作業(yè)、要準(zhǔn)備兩個年級的實驗…他們做什么都得做雙份，他們還要兼上一些低年級的音樂、美術(shù)、活動等的教學(xué)，任務(wù)重，壓力大，精力有限，有時真的分身乏術(shù)，哪里還顧及實驗的質(zhì)量或根本來不及做實驗。所以對科學(xué)課這門科學(xué)性很強的學(xué)科，知識匱乏，教學(xué)方式老化，對教學(xué)儀器不熟悉，有點說不出名稱、不知道用途、更不會使用，實驗教學(xué)開展不起來也就不足為怪了。在教學(xué)中，不能把探索新課標(biāo)理念的行動落實到教學(xué)中，缺乏教學(xué)熱情，嚴(yán)重地影響了科學(xué)教學(xué)。 ?匯報時，大多數(shù)同學(xué)不愛發(fā)言，匯報內(nèi)容過于簡單，不能把自己的實驗發(fā)現(xiàn)說出來與同學(xué)們交流，實驗結(jié)論也是草草了事，經(jīng)不起推敲。部分學(xué)校儀
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