【正文】 由此可見感情有時會產(chǎn)生神奇的作用。游戲開始了, ”dog” 將剛剛撿到的骨頭送給“panda”吃,可他卻擺擺腦袋說：“No, thank you, I don’t like it...”每當(dāng)老師提問，所有的孩子都高舉起手，使學(xué)生回到活生生的現(xiàn)實，給學(xué)生提供了語言交際的好機(jī)會。有些單詞還可以通過動作或表情示意。最后的那一位同學(xué)再大聲的告訴大家，比一比，看哪一組同學(xué)合作的好，說的準(zhǔn)確。我在聽學(xué)生的磁帶的同時還可以針對各個學(xué)生的情況改正或表揚。我還設(shè)想期中考試過后，針對三年級教材的特點，把要求背的幾個單詞都用電腦打印出，貼在教室的各個角落。第二天，就有許多學(xué)生稱呼我“Miss Pan”。我們知道，教師的情緒直接影響著教學(xué)的效果。從那以后在英語課堂上他一改往日的習(xí)慣，積極地舉手回答問題和參加各項活動，雖然他還有不盡人意之處，但他在一點點的進(jìn)步。例如，教學(xué)?動物?一課時，我將班里布置成動物園，并且設(shè)計了一個?animal39。另外在教這些單詞的同時還可以加上顏色編一首兒歌，例如：apple,apple,apple, red apple/ yellow /gree ，結(jié)合起來教，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶，不需雙語釋義。在學(xué)習(xí)對話時，我就讓學(xué)生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學(xué)到前面來，我告訴他們一句話，一個一個地往后傳?悄悄話?。三年級英語多是口語，書面作業(yè)少，我就根據(jù)每一節(jié)課的具體情況布置不同的作業(yè)。學(xué)生在校大多數(shù)時間在教室里度過，所以班級文化布置也要有英語的一席之地。?興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，誘發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，是我們小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中的重要內(nèi)容。?孔子的這句話精辟地指出，喜歡學(xué)、樂于學(xué)是治學(xué)的最高境界，愉快地學(xué)習(xí)方能取得最佳效果。教師設(shè)計游戲的最終目的是要讓學(xué)生掌握語言知識，所以要注意把教材內(nèi)容和學(xué)生實際相結(jié)合，增強(qiáng)游戲的針對性和指導(dǎo)性，通過游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。游戲教學(xué)通常用于對所學(xué)知識鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動變得生動有趣，引人入勝教師在設(shè)計游戲時一定要注意合理形式多樣生動有趣游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛說不好動的學(xué)生得不到機(jī)會要使學(xué)生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要，把戲不可久玩，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感因此教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計翻新游戲。這樣會嚴(yán)重影響教學(xué)的組織和效果。如下：How are you？How are you？I am fine,I am old are you？How old are you？I am nine,I am ，不僅能讓學(xué)生在愉悅的歌聲中不知不覺記住了所教新詞，而且能讓學(xué)生在課后繼續(xù)哼唱而又不覺得那是一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生喜歡英語的興趣，認(rèn)為學(xué)英語是一種樂趣。這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，個個爭取做眼力的強(qiáng)者。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。運用游戲教學(xué)法能很好地體現(xiàn)主體性和愉快性教學(xué)原則“主體性教學(xué)原則”是實施素質(zhì)教育必須堅持的一種教學(xué)原則。同時，還可以培養(yǎng)他們的記憶、觀察、想像和組織語言的能力，訓(xùn)練他們靈活運用語言的能力。游戲教學(xué)的實質(zhì)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。即使是再經(jīng)典的產(chǎn)物也需要時代的催化劑。不能就游戲論游戲。請學(xué)生上來分別在每個盒子中抽一個卡片組成一句完整話，說給大家聽。相信孩子是最了解他們自己的，由他們參與設(shè)計的游戲一定是他們能夠理解并樂于參與的。如：在設(shè)計角色時，最好有難有易。而且有些時候游戲也會浪費學(xué)生和教師的時間。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時間，有助于學(xué)生在一種輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。四、英語游戲還能充分發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力。學(xué)生的天性決定了參加游戲的學(xué)生總是渴望自我一方的勝利，為了勝利，他們會主動地開動腦筋，積極思考，這樣在不知不覺中，他們的上進(jìn)心得以培養(yǎng)，自信心得以增強(qiáng)。在教師說開始后，最后一排的學(xué)生即用耳語把紙上的句子告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的句子告訴前面的學(xué)生?這樣依次進(jìn)行下去。做這個游戲，還可以與記單詞結(jié)合起，可以在該拍手時說一個剛學(xué)過的比較難記的單詞，如language等，說錯了要被罰下去，并換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學(xué)生讀英語單詞，還可以復(fù)習(xí)單詞，這個游戲除了可以分組競賽外，還可以在全班進(jìn)行。英國著名教育家C．E．Echersley曾指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的方法，就是最好的英語教學(xué)法。根據(jù)現(xiàn)在所教的三上教材中的let’s learnlet’s do 和let’s talk我把游戲分為三類：詞匯游戲，指令游戲，句型游戲。當(dāng)片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治時，他們竟能脫口而出：milk., sandwich。1多媒體輔助教學(xué)法教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。1暗示法旨在快速培養(yǎng)學(xué)生之高級翻譯 和會話能力。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向?qū)W生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結(jié)合起來。而沒有走上臺的同學(xué)也被帶動，紛紛舉手表示下次要演。因此，英語教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生盡量多地創(chuàng)造聽、說、練的機(jī)會，讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中樂，使之獲得語言知識技能，真正達(dá)到輕松學(xué)英語、輕松用英語的目的。如學(xué)習(xí)“May I e in?”這個句子時，可以先請學(xué)生注意看和聽：教師走出教室，在教室門上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請求的語氣和想進(jìn)來的手勢說：“May I e in？”這時學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽“老師在說什么呢？”教師可趁勢再重復(fù)兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽懂了句子的意思，并且能把聽到的句子“May I e in?”流利地說出。當(dāng)片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治時，他們竟能脫口而出：milk., sandwich。1多媒體輔助教學(xué)法教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。1暗示法旨在快速培養(yǎng)學(xué)生之高級翻譯 和會話能力。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向?qū)W生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結(jié)合起來。而沒有走上臺的同學(xué)也被帶動，紛紛舉手表示下次要演。因此，英語教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生盡量多地創(chuàng)造聽、說、練的機(jī)會，讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中樂，使之獲得語言知識技能，真正達(dá)到輕松學(xué)英語、輕松用英語的目的。如學(xué)習(xí)“May I e in?”這個句子時，可以先請學(xué)生注意看和聽：教師走出教室，在教室門上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請求的語氣和想進(jìn)來的手勢說：“May I e in？”這時學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽“老師在說什么呢？”教師可趁勢再重復(fù)兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽懂了句子的意思，并且能把聽到的句子“May I e in?”流利地說出。它是英語教學(xué)中比較常用且有效的方法，特別適用于小學(xué)低年級課堂中。學(xué)生在學(xué)習(xí)生單詞時，可以采取以下措施：（一）實物呈現(xiàn)教讀法小學(xué)生的記憶以形象直觀記憶為主。第一篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)法淺談小學(xué)英語教學(xué)法我縣小學(xué)英語已經(jīng)開設(shè)十多年，在英語教學(xué)上已經(jīng)取得了不錯的成績，但是在教學(xué)實踐中圍繞著在英語課堂上是先講授生單詞還是先講授課文，存在著較大的分歧，很多教師在實踐上感到很無所是從。因此，在單詞教讀中，要重視單詞的形象直觀，采用活潑形象的形式把新舊知識聯(lián)系起來，才能達(dá)到讀法的優(yōu)化。比如： Bird, bird, 飛飛飛（邊做小鳥飛行的動作）Cat, cat, 喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）Dog, dog, 汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣子）Monkey, monkey,真調(diào)皮（把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子）Elephant, elephant,長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）Tiger, tiger, 王中王（做出向前猛撲的姿勢）Zebra, zebra,黑白條（雙手在身上畫條紋）Panda, panda,是國寶（翹翹大拇指）這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生的讀單詞的興趣以及積極性，同時還使課堂氣氛活躍了，使枯燥的語言生動有趣了。在這種情境下學(xué)會的句子，記憶牢固且能學(xué)以致用，如進(jìn)老師辦公室，就會自然使用“May I e in?”模仿練習(xí)法英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生的模仿練習(xí)，因為英語的語音、語調(diào)及書寫必須準(zhǔn)確無誤。表演法如在“In the morning”這一單元后，我們的表演要求就是：把一天從早晨醒來到上學(xué)這一階段的生活用英語表演出來。競賽法青少年活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點，努力在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機(jī)會，使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。演示法演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學(xué)一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創(chuàng)設(shè)大量的視覺情景，對兒童反復(fù)進(jìn)行大量的可理解性語言輸入，進(jìn)行反復(fù)多遍的聽說活動。1游戲教學(xué)法用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。有的甚至能說出：“I have milk for breakfast.” 這樣完整的句子。在這種情境下學(xué)會的句子，記憶牢固且能學(xué)以致用，如進(jìn)老師辦公室，就會自然使用“May I e in?”模仿練習(xí)法英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生的模仿練習(xí)，因為英語的語音、語調(diào)及書寫必須準(zhǔn)確無誤。表演法如在“In the morning”這一單元后，我們的表演要求就是：把一天從早晨醒來到上學(xué)這一階段的生活用英語表演出來。競賽法青少年活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點，努力在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機(jī)會，使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。演示法演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學(xué)一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創(chuàng)設(shè)大量的視覺情景，對兒童反復(fù)進(jìn)行大量的可理解性語言輸入，進(jìn)行反復(fù)多遍的聽說活動。1游戲教學(xué)法用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。有的甚至能說出：“I have milk for breakfast.” 這樣完整的句子。詞匯游戲操作方便，易于組織，既可運用于新詞匯的教授和練習(xí)，又可用于詞匯的復(fù)習(xí)。”所謂游戲教學(xué)法，我認(rèn)為就是要在課堂中盡可能地將枯燥的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的語言交際情景，使學(xué)生樂中學(xué)、學(xué)中樂，達(dá)到寓教于樂的目的。二、賓狗（Bingo）。最后，第一排的學(xué)生把所傳的句子寫到黑板上，傳得最快，最準(zhǔn)的組獲勝。而且在這樣的游戲中，就不會有平日課堂上老師苦口婆心學(xué)生仍無動于衷的情景，在這里出現(xiàn)了他們積極主動，奪得勝利的一道令人賞心悅目的風(fēng)景線。在我參加英語教法學(xué)習(xí)班中，老師曾不止一次地這樣說過，教之得法才能使學(xué)生“學(xué)之入門”。然而實踐證明，并不是在任何時刻運用游戲教學(xué)法，都會收到很好的教學(xué)效果。所以，游戲作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能、培養(yǎng)興趣的手段，一定要注意時間與類型的安排。這樣小組表演時，學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生也有表現(xiàn)的機(jī)會，不至于難以啟齒；而學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生更有發(fā)揮的余地。這樣就不會存在講不清游戲規(guī)則或?qū)W生不愛參與的問題。孩子們很興奮。五、游戲也需要時尚性。要想把孩子的眼球和大腦從電視、電腦的娛樂游戲中拉回來，我們就要旁征博引、推陳出新，利用多種教學(xué)媒體和手段，使課堂游戲成為學(xué)生真正想玩、樂玩的游戲，讓課堂游戲也跟上時代的步伐。它把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的