我的伯父魯迅先生(評課稿)-免費閱讀
【正文】 在主體課文的教學(xué)中，我適時的沒有過多的使用多媒體，只是在教學(xué)魯迅救助車夫時讓學(xué)生看圖片，清晰的感受魯迅的細(xì)心周到。此時，學(xué)生已經(jīng)在用心和魯迅交流了，不僅為自己想得少，為別人想得多的人格魅力已扎根在學(xué)生心中。再如，“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上，不再有和我們一起過春節(jié)時那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。其次是三遍讀文，初讀課文讓學(xué)生自由讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，這個環(huán)節(jié)要及時交流學(xué)生讀不準(zhǔn)或不理解的字詞。如本文的主人公魯迅先生是舉世聞名的大文豪，寫過不計其數(shù)的文章，但他的文章都比較深奧，學(xué)生不易理解，而且魯迅的時代距離現(xiàn)在也有七八十年了，出生在新世紀(jì)的孩子是不可能在短時間內(nèi)體會到黑暗的舊社會所帶給人民帶來殘酷的壓迫的，而魯迅的思想、魯迅的人格也不是一兩句話或一兩件事就能講明白的。文章回憶了魯迅生前的三件事。師：說得真好啊。師：說得多好哇，多會動腦子的一個小朋友呀。師：讓我們再快速地、有選擇地讀一讀這件事，想一想：魯迅為了誰在什么樣的情況下半跪了多長時間？生：朗讀與考慮。師：是啊，一個助人為樂的人，怎能不讓人感動呢？請你再讀一讀這兩句話，讀得讓大家都能有所震動，好嗎？生：再讀這兩句話。比如引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題時，學(xué)生無所適從，回答效果并不是太好。比如結(jié)合上下文理解詞語“囫圇吞棗、張冠李戴”，結(jié)合周圍聽課老師的著裝理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”；比如如何理解含義深刻的句子，通過重點字詞去理解的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己內(nèi)心的感受和對魯迅先生的敬佩之情去感受課文，學(xué)習(xí)課文。第三篇：我的伯父魯迅先生評課稿《我的伯父魯迅先生》評課稿首先非常感謝教委為我們這些年輕教師們提高了這次向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的機會，聽了劉老師的這節(jié)課，我感受頗深。課堂結(jié)構(gòu)渾然天成，天然去雕飾?！保ú傅脑挶砻嫔鲜强渥约?，實際上是幽默而委婉的批評“我”讀書太馬虎。第一篇：我的伯父魯迅先生(評課稿)《我的伯父魯迅先生》評課稿一、以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)氣氛濃厚對于文中難理解的詞語，教師以學(xué)生為主體，采用這種方法：你知道屏幕中哪個詞語的意思，請你給大家解釋出來。）關(guān)心下一代。盧老師還能抓住重點詞語深入開掘，并滲透寫作方法指導(dǎo)。從中學(xué)到了許多自身欠缺的東西，對于劉老師的這節(jié)課我作出如下評課：一、教中求變，加深印象在這節(jié)課的教學(xué)過程中，《我的伯父魯迅先生》共分五段，劉老師并沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二至五段，重點分析后四件事情，由魯迅先生生前的這四件事推出第一段中為何魯迅先生在去世后如此受到愛戴。四、循序漸進、步步深入在這節(jié)課的前半部分，劉老師通過讓學(xué)生尋找課文在格式方面的區(qū)別，引出課文共分為五部分，再讓學(xué)生粗略總結(jié)這五部分的基本內(nèi)容，劉老師的亮點表現(xiàn)在她并不是一味的給學(xué)生灌知識而是鼓勵學(xué)生積極主動的進行自我探索，自己概括小標(biāo)題，自己對文章進行歸納總結(jié)。以上就是我針對劉子紅老師的這節(jié)語文課的評課，總體感覺劉老師的課還是十分精彩的，讓我學(xué)到了有許多在語文教學(xué)方面的經(jīng)驗，我必定會在以后的教學(xué)過程中加以運用，向優(yōu)秀教師們看起，不斷充實自己、完善自己，爭取使自己更加的優(yōu)秀。師：你們看課文的插圖。
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