我的伯父魯迅先生(評課稿)-wenkub
2024-10-06 04 本頁面
【正文】 要學(xué)習(xí)的。更可貴的是，在語言文字的講解過程中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到魯迅先生的高貴品質(zhì)，從而對學(xué)生進(jìn)行了思想教育——照應(yīng)其開篇那句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，加深學(xué)生對導(dǎo)入部分的更深一步理解。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。記得著名特級教師竇桂梅曾說過：“差的教師只教語文知識，好一點(diǎn)的語文教師教語文學(xué)習(xí)方法，最好的教師提供學(xué)習(xí)資源。最讓我印象深刻的是，在盧老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“救助車夫”這一段，課文里一連出現(xiàn)了許多個(gè)動詞，盧老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“半跪”一詞，然后再指導(dǎo)學(xué)生到課文中去找哪些地方可以看出魯迅就這樣跪了許久？這一跪，跪出了什么？（學(xué)生創(chuàng)造性地說：跪出了憐愛、跪出了同情……）半跪，跪出了“愛”。課堂中時(shí)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)回味著這個(gè)句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。說碰壁：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”救車夫：抓住第18自然段中的動作描寫，浸透了魯迅先生對勞動人民深切的同情，確實(shí)是“俯首甘為孺子?！?。四、抓住每部分中重點(diǎn)句子的理解，突破重難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)新生詞語沒有壓力，把自己如何理解詞語的意思大膽地與大家共同分享學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)氣氛濃厚而又熱烈。二、帶著問題，貫穿全文，縱向引導(dǎo)，橫向發(fā)展老師講課開始時(shí)，提出貫穿全文的一個(gè)問題：“那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”老師縱向引導(dǎo)，一此問題為突破口，隨后老師與學(xué)生在分析下面四件事的過程中，橫向發(fā)展，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透著魯迅先生的一種可貴和可敬的精神。如：笑談《水滸傳》：“哈哈，還是我的記性好。五、滲透寫作方法的教導(dǎo)如：救車夫內(nèi)容的描寫，在學(xué)生認(rèn)真讀完后進(jìn)行領(lǐng)悟，作者通過動詞的細(xì)致描寫，表達(dá)了什么，反映了什么?！苯议_作者靈魂深處的傷痛，喚起學(xué)生情感上的共鳴。這一細(xì)節(jié)的敲打，魯迅偉大的人格精神躍然于課堂，如汩汩甘泉直沁學(xué)生的心田?！闭n堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，盧教師在教學(xué)中發(fā)揮了課堂教學(xué)向課外的輻射作用，使有限的時(shí)間、空間獲得無限的延伸，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，做到“取法于課內(nèi)，得益于課外”。二、既重文字，又抓思想。三、三維目標(biāo)，同步推進(jìn)在這節(jié)課中，劉老師不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，而且還十分重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，重視學(xué)生情感教育，兼顧能力訓(xùn)練。五、重視閱讀，啟發(fā)思考“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，是語文課堂的主題活動。其次是課前預(yù)設(shè)與課堂生成考慮欠充分。我要求學(xué)生先讀一讀這件事，并叫學(xué)生用波浪線線畫出顫抖自身的心靈的句子，且考慮是什么震動了你的心靈？下面是課堂實(shí)錄：師：誰來讀一讀讓你的心靈為之一顫的句子。）師：你能說一說這兩句話為什么震動你的心靈嗎？生：我覺得周曄的爸爸和伯父非常關(guān)心車夫，具有助人為樂的精神。）師：魯迅哪個(gè)動作最讓你感動？生：半跪著。師：你覺得半跪著有什么感覺？生：有點(diǎn)費(fèi)勁。生：魯迅為了一個(gè)普通的車夫在寒冷的條件下跪了很久。在寒冷的條件下要完成這些動作，肯定需要很長時(shí)間。師：是啊，就這樣在凄風(fēng)冷雨中跪著的可是當(dāng)代的大文豪，一代名流魯迅先生呀！你
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