【正文】 在本課即將結(jié)束之際，我又課外延伸了著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生寫的《有的人》，學(xué)生的感情再一次得到了升華。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。學(xué)習(xí)給課文加小標(biāo)題。生：跪出了他對勞動(dòng)人民的關(guān)愛。師：你們大家都贊同嗎？生：贊同。劉老師在教學(xué)中，對于每一部分的學(xué)習(xí)，都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀，而且并不規(guī)定閱讀的具體內(nèi)容，而是從學(xué)生的自我興趣出發(fā)，讀自己喜歡的感興趣的段落，從學(xué)生們的興趣出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考。我和盧老師在一個(gè)辦公室里共事，我看到的不只是她課堂上的精彩，我還看到了一位青年老師渴望進(jìn)步、追求理想的一顆熾熱的心，她一次又一次不厭其煩地試課，一次又一次地聽取各位老師的意見，一次又一次地修改教案。三、分組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。盧老師一手雋秀的粉筆字，精煉的問題，犀利獨(dú)特的語言，豪放派的朗讀將魯迅先生的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。如對文中多音字“挨、扎”二字讀音的強(qiáng)調(diào)，對文中“扶、蹲、跪、來、洗、敷、扎”等動(dòng)詞的推敲，無不精雕細(xì)鏤。（他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。師：你真會(huì)讀書，連黃昏、天黑了這一時(shí)間的變化都逃不過你的眼睛。下面共分五部分來進(jìn)行今天的說課。學(xué)生則以自讀自悟法來理解本文的重點(diǎn)語句。然后讓學(xué)生也像老師一樣讀一讀，讀著讀著，魯迅的憎惡、魯迅的無奈就會(huì)深入學(xué)生心中，讀著讀著，魯迅為別人想得多，為自己想得少品質(zhì)就會(huì)凸顯。這樣設(shè)計(jì)對于這樣復(fù)雜又難理解的文本來說，不但清晰的傳遞給學(xué)生文章的主體，而且簡潔、明了又不失大方五、說教學(xué)反思我感覺整堂課做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，教學(xué)效果、教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化，學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的理解都比較透徹，而且學(xué)生自讀自悟，課程結(jié)束之際，情感得到了升華，對魯迅產(chǎn)生了崇敬之情，特別是，在以后，隨時(shí)看到魯迅的文章或是魯迅的信息時(shí)，學(xué)生都會(huì)很感興趣，都會(huì)想起魯迅是這樣的一個(gè)為自己想得少，為別人想得多，時(shí)刻關(guān)心國家命運(yùn)的人。所以他半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了口氣，無言的動(dòng)作，深深的嘆息，這樣的情感，只簡單的講道理，學(xué)生是很難理解的。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我以朗讀教學(xué)法為主，學(xué)生則以自讀自悟法體會(huì)魯迅的精神。生：深情地齊讀這兩句話。生：魯迅為了一個(gè)普通的車夫在寒冷的條件下跪了很久。我要求學(xué)生先讀一讀這件事，并叫學(xué)生用波浪線線畫出顫抖自身的心靈的句子，且考慮是什么震動(dòng)了你的心靈？下面是課堂實(shí)錄：師：誰來讀一讀讓你的心靈為之一顫的句子。二、既重文字，又抓思想。五、滲透寫作方法的教導(dǎo)如：救車夫內(nèi)容的描寫，在學(xué)生認(rèn)真讀完后進(jìn)行領(lǐng)悟，作者通過動(dòng)詞的細(xì)致描寫，表達(dá)了什么，反映了什么。四、抓住每部分中重點(diǎn)句子的理解，突破重難點(diǎn)。記得著名特級教師竇桂梅曾說過：“差的教師只教語文知識(shí)，好一點(diǎn)的語文教師教語文學(xué)習(xí)方法，最好的教師提供學(xué)習(xí)資源。首先是時(shí)間安排不均勻，上課節(jié)奏沒有掌握好，劉老師在這節(jié)課中，由于前半部分耗時(shí)太久，導(dǎo)致最后一部分并沒有講完，影響了這節(jié)課的質(zhì)量。生：一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)做了一個(gè)半跪的動(dòng)作。生：跪出了他助人為樂的精神。由于本課含意較深，學(xué)生不易理解，所以我將本課的重、難點(diǎn)確定為“理解課文中重點(diǎn)語句的含意