探究細(xì)胞的吸水與失水說課稿-免費閱讀
【正文】 作者設(shè)計思路清晰：充分體現(xiàn)新課標(biāo)中“更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會實際和學(xué)生的生活經(jīng)驗；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。這和他們在資料上查到的和預(yù)期的結(jié)果不相同。雖然一定程度上解決了問題。雖然自己小組只做了一個實驗，但是通過交流可以分享其它小組的成果，增大了探究的信息和課堂的容量。”我的處理是既沒有馬上否定他們和幫他們修改，也沒有讓他們繼續(xù)進(jìn)行實驗驗證。解決在課堂上無法展示、答辯所有實驗結(jié)果的問題。提出進(jìn)一步探究的問題.。實驗探究過程（20分鐘）分組進(jìn)行自主探究實驗，同時記錄實驗現(xiàn)象。老師只對實驗方案中明顯的科學(xué)性和可行性錯誤提供指導(dǎo)意見，對實驗的材料、步驟、結(jié)果的預(yù)測不做過多的評論。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師的教學(xué)方式就應(yīng)該發(fā)生改變，角色必須變換，由原來課堂的絕對控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、合作者，由原來的權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)楹退袑W(xué)生平等的地位。教學(xué)重點：學(xué)會科學(xué)探究實驗的一般過程。能力性目標(biāo)：①嘗試從現(xiàn)實生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè)。同時也引發(fā)了學(xué)生關(guān)于了解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能的興趣，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了探究的方向和內(nèi)容。學(xué)生的個性發(fā)展和群體提高通過培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)方法自主型與共同解決問題型教學(xué)方法相結(jié)合。同時，也可以使小組之間是在相對平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的交流和分享，從而增多有效的探究信息，增大課堂的容量?？隙ǔ晒Φ男〗M的同時，對未能達(dá)到預(yù)期假設(shè)結(jié)果的小組給予指導(dǎo)，鼓勵他們找出失敗的原因，并對設(shè)計加以改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生歸納知識點和落實主干知識鼓勵學(xué)生提出深入探究的問題板書設(shè)計（1）各小組探究的題目（略）（2）植物細(xì)胞的簡圖（略）（五）說教學(xué)評價在整個學(xué)習(xí)過程中，教師注意多角度、多側(cè)面地對學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價。要扮演好指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。這個環(huán)節(jié)能使學(xué)生獲得更多的間接經(jīng)驗。但是，在這個環(huán)節(jié)上也有本人的遺憾。及時地引導(dǎo)學(xué)生不要偏離主
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