探究凸透鏡成像的規(guī)律說課稿-免費閱讀
【正文】 引導學生共同討論實驗中是否有可以改進的地方，帶領學生對本課所學內(nèi)容做一個總結(jié)。焦點是實像和虛像的分界點。3此時，提出二個問題讓學生思考：四、教學程序設計（一）創(chuàng)設情景、提出問題、引發(fā)猜想為了培養(yǎng)學生學習物理的興趣，上課時，首先做如下演示實驗；將凸透鏡在白紙和點燃的蠟燭之間移動，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，在紙上既能看到倒立縮小的像又能看到倒立放大的像；再讓學生用凸透鏡直接觀察書上的字或手指頭，又可以看見一個正立放大的像。學生可能會機械地記憶凸透鏡成像規(guī)律，但不能很好地融會貫通，在應用凸透鏡成像規(guī)律解決實際問題時，學生往往無從下手，存在一定困難。學習從物理現(xiàn)象歸納科學規(guī)律的方法 。情感態(tài)度與價值觀（1）、具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探索日常用品中的物理學原理；（2）、樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。但是，這部分知識與日常生活聯(lián)系卻相當緊密，因此我這節(jié)課的設計從生活入手，讓學生帶著濃厚的興趣積極思考，應用知識。從觀察知道凸透鏡所成的像有時放大、有時縮小、有時正立、有時倒立。凸透鏡的2f處是縮小實像與放大實像的分界點。（六）、鞏固練習
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