【正文】 ②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。②這是一篇回憶性散文。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。歸納學(xué)生發(fā)言：①我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。五、合作探究課文寫了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?，作者采用了富有表現(xiàn)力的語言、動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫，請同學(xué)們跳讀課文，把相關(guān)的語句劃出來，并想一想，它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界?好在哪里?放聲朗讀，加深體會(huì)六、小結(jié)歸納：鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元?jiǎng)住薄Ｆ渲凶盍钊瞬毮?，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)范文三教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，感知、了解本文運(yùn)用具體典型的事例塑造人物形象的特點(diǎn)。第六部分是全文的高潮，水到渠成的引出對鄧稼先的高度贊揚(yáng)和緬懷，文章中心得到全面體現(xiàn)，這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理，獨(dú)特而周全，可見作者深厚的功底和深邃的邏輯思維能力。他的功績是要在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。第六部分以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚(yáng)，表達(dá)友人對鄧稼先的贊頌與悼念。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿?，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧!(一)明確目標(biāo)。教學(xué)中，小組內(nèi)的活動(dòng)，教師可采用競爭、評比的方法充分實(shí)現(xiàn)生生間的互動(dòng)。連婦女小孩都知道，表示眾所周知。xiǎn，很少有人知道。雖然鄧稼先已離我們遠(yuǎn)去，但他會(huì)永遠(yuǎn)活在炎黃子孫的心中。選擇什么樣的句式，是根據(jù)思想感情的表達(dá)需要決定的，前者有氣勢，讀來瑯瑯上口，后者則形成一種交錯(cuò)美，有一種特殊的表達(dá)效果。② 引用第二部分中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”。一曲《中國男兒歌》，氣壯河山，唱出了多少中華兒女的心聲，“要將雙手撐天空”，是一種氣概，同時(shí)也是一種使命，千百年來，無數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了自己的天空。③ “中國男兒” 即鄧稼先，這首歌是鄧稼先一生的寫照，將他對民族的貢獻(xiàn)放在了“五?四”這一特殊的歷史背景中，這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應(yīng)?！蹦隳茉囍?wù)剬@兩句話的理解嗎?學(xué)生小組內(nèi)研討交流，教師點(diǎn)撥：① 鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實(shí)”“真誠坦白”“從不驕人”。學(xué)生交流資料，談自己心目中的鄧稼先，老師適時(shí)點(diǎn)出“常人眼中的鄧稼先”特點(diǎn)所在，那么科學(xué)家眼中的鄧稼先又是怎樣的呢?今天就讓我們走進(jìn)楊振寧的《鄧稼先》，共同揭開這個(gè)謎底。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。七年級學(xué)生正處于人生道路的起點(diǎn)，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人?？筛杩善矣鲬魰栽?jiǎng)?彷徨馬革裹尸燕然勒功 鞠躬盡瘁死而后已 3舉辦“暢談我的理想”演講會(huì)。第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。）自讀點(diǎn)撥 1．背景說明。而同時(shí)本文又是一篇回憶性散文，語言平實(shí)易懂，時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換都非常清晰，人物關(guān)系比較單純，事件雖然重大，但并不復(fù)雜，因此很適合作選讀訓(xùn)練。說說你對“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩?”（2）理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候?? 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。4．朗讀第五部分（“我不能走”）。學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)1．理解鄧稼先的人品風(fēng)貌，及頑強(qiáng)的敬業(yè)精神。”試闡釋這兩句話。把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。兩只兔子貼著地面走，怎能分辨出雌雄？第二篇：七年級語文下冊《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版《鄧稼先》教學(xué)目標(biāo)：整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。回來見皇上，皇上坐在明亮的大堂中。昨天晚上見到了軍中的文告，可汗大規(guī)模的征兵，征兵的名冊很多，每卷都有木蘭父親的名字。 kān（2）界限分明，像割斷一樣；指人的才干、銳氣全部顯露在外面,多指人有傲氣,好表現(xiàn)自己答案：把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。1986年鄧稼先做了第三次手術(shù)，7月29日因全身大出血而逝世。1958年8月又奉命帶領(lǐng)幾十個(gè)大學(xué)畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實(shí)的人?！班嚰谙人麄兒寥憧嗟毓ぷ鞯?959年,就把我國第一顆原子彈的理論計(jì)算的輪廓勾畫出來了。環(huán)境描寫，烘托人物。第一部分：“要放一個(gè)‘大炮仗’”。瘁，過度勞累。ng)黯(224。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。體會(huì)環(huán)境描寫的作用。字音元?jiǎng)?xūn)鮮(xiǎn)為人知鞠(jū)躬盡瘁(cu236。至死不懈：到死都不松懈。鋒芒畢露：比喻銳氣，才干全部顯露出來。寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)的事跡。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國核武器設(shè)計(jì)事業(yè)，取得一個(gè)又一個(gè)成就的事跡，表現(xiàn)了他為了祖國的國防科技事業(yè)愿做無名英雄，獻(xiàn)出自己一生的崇高精神。波恩在他晚年所寫的自傳中說研究生奧本海默常常在別人做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)打斷報(bào)告，走上講臺(tái)拿起粉筆說：“這可以用底下的辦法做得更好……”我認(rèn)識(shí)奧本海默時(shí)他已四十多歲了，已經(jīng)是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報(bào)告使演講者難堪的事仍然時(shí)有發(fā)生。在北平上完小學(xué)和中學(xué)以后，1945年從昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。1985年8月鄧稼先做了直腸癌的手術(shù)。1對鄧稼先給予高度評價(jià)的語句是。聽不到織機(jī)的聲音，只能聽到木蘭的嘆息聲。木蘭不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣渡過一道又一道的關(guān)卡，越過一座又一座的高山。對著窗戶整理頭發(fā)，對著鏡子貼花黃。)二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語句，并作簡要分析。2．體會(huì)課文語言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。）自讀程序 1．教師簡介背景（或多媒體演示）。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。6．默讀第三部分。（解說：以上設(shè)計(jì)的8個(gè)自讀步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又同時(shí)依據(jù)不同的內(nèi)容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。同時(shí)6已涵蓋了對練習(xí)一的處理。通過列舉 1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。）自讀思考 1．本文的標(biāo)題是什么？作者是誰？用來與鄧稼先對比的那位外國杰出人物又是誰？請說出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195O年赴哪一國哪一所大學(xué)留學(xué)，于何年何月何日因患什么病逝世。今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壪聝哉Z文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)范文，供大家閱讀參考。美國教育家杜威提出“教育即生活”，呼喚教育回歸生活，注重兒童的個(gè)性發(fā)展。二、通過默讀與精讀，揣摩文中關(guān)鍵語句，領(lǐng)會(huì)作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛國主義精神。自然得出結(jié)論：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。學(xué)生自由發(fā)言(1)有感情地齊聲朗讀課文(2)自由研讀，提出理解中的疑難。”這些不禁讓我們想起鄧小平同志說過的一句話：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。② 當(dāng)楊振寧知道是中國人獨(dú)立完成原子彈工程的時(shí)候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強(qiáng)烈的民族自豪感的一種表現(xiàn)。第二部分以時(shí)間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻(xiàn)的句子。(五)拓展延伸《九歌?國殤》，體會(huì)二者共同的思想感情——強(qiáng)烈的愛國主義精神。(原句式的詞語只保留：“恐怕是……最……最……”,句子形式要保留)提示：可從寫國家、學(xué)校、家庭、個(gè)人等發(fā)生的事件，主要訓(xùn)練用整句的形式，排比的修辭手法來寫幾件事。y249。3.①一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外，別人請他離開，他卻不愿離開?？傊麄€(gè)教學(xué)過程中，讓教師與學(xué)生始終處于合作狀態(tài)，學(xué)生擔(dān)任課堂的主要角色與參與者。，對難點(diǎn)重點(diǎn)，我們應(yīng)集思廣益，互相補(bǔ)充提示。本文是一篇?jiǎng)e具一格的回憶性散文，其中有許多處理方法令人耳目一新，但并不難懂，組織讀書會(huì)，讓學(xué)生自己交流讀書心得，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高授課效果。(二)整體感知：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。：在教師指導(dǎo)下提前錄好，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較，更鮮明的突出了鄧稼先忠厚樸實(shí)，真誠坦白的品格。其實(shí)，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。第三、四、五部分，分別從為人品格，工作風(fēng)格和獻(xiàn)身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神。，準(zhǔn)備下節(jié)課全班朗讀。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。九、布置作業(yè)選擇你最喜歡