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小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計集錦23篇-免費閱讀

2025-09-29 08:21 上一頁面

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【正文】 由三峽工程發(fā)揮的效益,引入課件,顯示:第 90頁圖。 ( 3)交流計算思路,總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的基本方法。生 2:我買的是每瓶 的小瓶 q兒。 課件顯示:三峽一施工隊,有 3名工人;超市部分飲料或礦泉水的價目表。 在解決實際問題的過程中,感受社會主義建設(shè)的巨大成就,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)難點: 理解計算法則的算理。(點擊第三個風(fēng)箏)出示:試試你的智力。 078 學(xué)生獨立筆算。 放飛第一個風(fēng)箏。 師:同學(xué)們在計算小數(shù)乘整數(shù)時,想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計算。可能有兩種方法:加法和乘法。) 嘗試解決。 [意圖:在實際的問題情境中,讓學(xué)生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進(jìn)行估算、筆算,培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力、計算能力的同時,讓學(xué)生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。 5元一個的風(fēng)箏,那么 買這樣的三個估計需要多少錢呢?學(xué)生思考并匯報。 讓學(xué)生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。 反饋練習(xí)。 著重請方法 4的同學(xué)說說是怎么想的。 教學(xué)難點:理解算理。例 1依托具體生活情境,讓學(xué)生運用原有的知識經(jīng)驗自主計算,包括估算、筆算等多種方法,在解決問題 同時,著重讓學(xué)生理解以元作單位的小數(shù)乘法可一轉(zhuǎn)化成以角作單位的整數(shù)進(jìn)行計算,最后再將得數(shù)轉(zhuǎn)化成以元做單位的數(shù)。 12= 53= 3= 104= 三、鞏固 豎式計算: 23 ( 1)獨立完成。 回顧體驗:剛才我們是怎么來解決 3 的? 嘗試練習(xí):算一算企鵝風(fēng)箏的總價是多少元。在教學(xué)時,充分利用學(xué)生熟悉的 “ 元、角 ” 之間的進(jìn)率,將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘整數(shù),初步理解算理感受算法,感受轉(zhuǎn)化策略;然后 脫離具體的 “ 元、角 ” 依托,將小數(shù)乘整數(shù) “ 數(shù)學(xué)化 ” ,利用學(xué)生已有的 “ 小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 ” ,引導(dǎo)學(xué)生歸納出積的小數(shù)點定位的方法,從而有效構(gòu)建起小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 【教學(xué)難點】感悟到小數(shù)乘整數(shù)可以轉(zhuǎn) 化成整數(shù)乘整數(shù),探索并運用 “ 因數(shù)是幾位小數(shù),積就要點出幾位小數(shù) ” 的規(guī)律。 拓展題:《練習(xí)一》第 3題。 【設(shè)計意圖:這樣的設(shè)計旨在體現(xiàn)《課標(biāo)》中關(guān)于計算教學(xué)改革的基本理念:尊重學(xué)生的經(jīng)驗,給予充足的學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生在自主探索,合作交流中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法,真正成為學(xué)習(xí)的主人,同時滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 同步練習(xí):請用你喜歡的方法為其他三個同學(xué)算出風(fēng)箏的總價,看誰算得又對又快。 讓學(xué)生用自己認(rèn)為最容易理解的方法解答,列式計算。教學(xué)難點:正 確地列豎式計算小數(shù)乘法,處理好積中小數(shù)點的位置。) ( 5)練習(xí) 4 7 出示課題: 師:今天我們學(xué)習(xí)的乘法和以前的有什么不同?(有一個因數(shù)是小數(shù)) 對,今天我們學(xué)習(xí)的是 “ 小數(shù)乘整數(shù) ” 師:想一想我們在做小數(shù)乘整數(shù)的乘法時,先做什么?再做什么?最后做什么 ① 先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù); ② 按整數(shù)乘法的法則算出積; ③ 確定積的小數(shù)點位置(看因數(shù)中的小數(shù)有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。 師 :她的意思也是先把小數(shù)變成整數(shù)來做的,和第三種做法還是不謀而合的! 師提問: 上面幾種算法中,你認(rèn)為哪種算法比較簡單?這種算法的關(guān)鍵是什么? 我們再來看后兩位同學(xué)的做法(指著背投) 師:把 35相當(dāng)于小數(shù)點怎樣移動,因數(shù)擴(kuò)大到原來的多少倍?另一個因數(shù)變化了沒有?根據(jù)積的變化規(guī)律,新的積與原來的積比較發(fā)生了什么變化?那么要得到原來的積要把新的積怎么樣?小數(shù)點怎樣移動? 總結(jié)思想:同學(xué)們,你知道嗎?在我們剛才整個的研究過程中,不知不覺中運用了一種很重要的數(shù)學(xué)方法 —— 轉(zhuǎn)化:把不熟悉的的小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成小數(shù)加法,或者整數(shù)乘法來計算。 引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的聯(lián)系,滲透轉(zhuǎn)化思想。 不足之處: 本節(jié)課我在設(shè)計時最大的不足就是對教材的研究仍不夠透徹。 第一部分課前進(jìn)行 1分鐘口算練習(xí),目的有兩,一是為小數(shù)乘整數(shù)的計算做鋪墊,二是集中學(xué)生的注意力。在研究教材及教參的基礎(chǔ)上,我進(jìn)行了如下的分析: 一本節(jié)課主要目標(biāo)就是掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,會用豎式正確計算小數(shù)乘整數(shù)。 二、鞏固練習(xí) 對于小數(shù)乘整數(shù)這類計算題,還有問題嗎?咱們做幾組題,試一下。 ( 5)剛才大家總結(jié)出這么多的方法計算小數(shù)乘整數(shù),如果再遇到這種題,你打算選哪種方法計算,為什么?(列豎式,簡便利索) ( 6)老師這里還有一道題, *4=你能用列豎式的方法計算出結(jié)果嗎? 讓學(xué)生獨立完成,找一名同學(xué)講講計算過程,然后同桌互相檢查。 師:大家覺得他們的方法怎么樣?可以計算出結(jié)果嗎?師:把小數(shù)乘整轉(zhuǎn)化成小數(shù)連加來計算,把不會的轉(zhuǎn)化成會的,這個想法不錯 B把 586000千瓦時來做,結(jié)果再化成用萬做單位的數(shù)。 誰來列式?為什么選擇乘法來解決這個問題 ?(求 6 個 )同意他的做法嗎? 師:小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。 同桌交換訂正。 教學(xué)目標(biāo): 掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,會用豎式正確計算小數(shù)乘整數(shù)。學(xué)生的思維是以直觀的形象思維為主,正在向抽象思維過渡,因此學(xué)生要抽象的用兩次轉(zhuǎn)化的思想來理解小數(shù)乘整數(shù)的算理還是有一定的難度的。 34 18 16 71 第三題,解決生活實際問題。 教師寫出 25 的豎式,分別提出: ?等問題,在討論的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生嘗試計算。 ( 1)提出問題一:亮亮買三支鉛筆花多少錢?(鼓勵學(xué)生利用自己的方法進(jìn)行計算。 教學(xué)重難點: 結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主解決問題和學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程。 12= 53= 3= 104= 三、鞏固 豎式計算: 23 ( 1)獨立完成。 回顧體驗:剛才我們是怎么來解決 3 的? 嘗試練習(xí):算一算企鵝風(fēng)箏的總價是多少元。在教學(xué)時,充分利用學(xué)生熟悉的 “ 元、角 ” 之間的進(jìn)率,將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘整數(shù),初步 理解算理感受算法,感受轉(zhuǎn)化策略;然后脫離具體的 “ 元、角 ” 依托,將小數(shù)乘整數(shù) “ 數(shù)學(xué)化 ” ,利用學(xué)生已有的 “ 小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 ” ,引導(dǎo)學(xué)生歸納出積的小數(shù)點定位的方法,從而有效構(gòu)建起小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 【教學(xué)難點】感悟到小數(shù)乘整數(shù)可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù),探索并運用 “ 因數(shù)是幾位小數(shù),積就要點出幾位小數(shù) ” 的規(guī)律。 小結(jié) : 小數(shù)乘整數(shù),先按整數(shù)乘法算,再看因數(shù)一共有幾位小數(shù),就從積的右邊數(shù)出幾位,點上小數(shù)點,積的末尾有 0應(yīng)把 0去掉. 教學(xué)反思: 從課堂練習(xí)中可知,絕大多數(shù)的學(xué)生對這一知識點的理解掌握較好,也有幾個別學(xué)生出現(xiàn)以下問題,以后在講解本節(jié)課時,供大家參考。 6= ,鼓勵學(xué)生嘗試計算,組織學(xué)生交流算法。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗。注意在列豎式時因數(shù)的末尾要對齊。) 。 教學(xué)重點: 理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理,學(xué)會轉(zhuǎn)化。 ④ 積的小數(shù)位數(shù) 出示 “ 試一試 ” 先讓學(xué)生猜想積是幾位小數(shù),再用計算器驗證。 2.探索小數(shù)乘法的計算方法。 3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的聯(lián)系,滲透猜想 —— 驗證的數(shù)學(xué)思想。教師巡視指導(dǎo)點撥。通過獨立思考與合作交流,充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力,并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,理解算理。 ( 4)理解算理算法。 教師出示 5 。 方法 4: 豎式筆算 3= 元。 教學(xué)過程 一、引入 秋天到了,人們都在廣場放風(fēng)箏。 體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用。 指名匯報(可能想出幾種不同的方法),教師根據(jù)學(xué)生敘述板書: 方法 1:連加。 師:這就是我們今天要研究的問題。可能有兩種方法:加法和乘法。 師:同學(xué)們在計算小數(shù)乘整數(shù)時 ,想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計算。 74 4 12 5 5 學(xué)生計算后,引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的,比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。(能寫幾道寫幾道) [意圖:通過多種形式的練習(xí),既加強了學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解,又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題,并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂。 出示:夏天買西瓜每千克 ,老師想買 3千克西瓜,應(yīng)付多少錢? ( 1)學(xué)生列式: 3= 師:為什么用乘法計算? 指出:小數(shù)乘法的 `意義與整數(shù)乘法的意義相同。) 驗證:剛才同學(xué)們先按整數(shù)乘法的法則算出積,再點上小數(shù)點,這樣的算法對不對呢?想辦法驗證一下 (可用計算器 ,也可用加法 )。 篇 3:《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能:使學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,體會小數(shù)乘整數(shù)的含義,學(xué)會小數(shù)乘整數(shù)的計算,掌握用豎式計算的方法。 繼續(xù)播放動畫 師:大家觀察這一道算式,它與我們以前學(xué)過的乘法算式有什么不同? 生觀察后回答:一個小數(shù)乘以一個整數(shù) 師:對,以前我們學(xué)習(xí)的乘法都是整數(shù)乘整數(shù),今天的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù),這就是今天我們要研究的小數(shù)乘整數(shù)。 還有嗎?下邊大家繼續(xù)往后看 方法 3:把 35角,則 35角 3=105 角 = 元。幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化成已知,逐步滲透了轉(zhuǎn)化的思想,在教學(xué) 3 時,提出了 “ 你能利用學(xué)過的知識計算嗎引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化成已知的學(xué)習(xí)過程,同 時獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領(lǐng)。 3.感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用 教學(xué)重難點 : 理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。此題完成之后,使學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的理解得到進(jìn)一步理解。 2.理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法,會正確地進(jìn)行筆算。讓在學(xué)生解決問題的過程中進(jìn)行計算,才能使他們感受到計算的需要,體會到數(shù)學(xué)的價值,從而更積極地投入到計算的學(xué)習(xí)中去。從圖中你了解到了哪些信息? 出示銷售的數(shù)量。 比較體驗:相同點是什么?不同點是什么? 得出:因數(shù)是幾位小數(shù),積要點出幾位小數(shù)。 教學(xué)目標(biāo): 結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主解決問題和學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程。 師: “ 同學(xué)們,你們有沒有到超市里買過東西啊? ” 生答。 ( 4)解決問題( 2)。 第一題,鼓勵學(xué)生利用 “ 超市的信息自己提問題,并用豎式解答 ” 然后交流。接著讓學(xué)生體驗到算法多樣化的思想,理解小數(shù)的意義,通過單位轉(zhuǎn)化來初步感知小數(shù)乘整數(shù)的算理。 小結(jié): 1.看:把小數(shù)乘整數(shù)看做整數(shù)乘整數(shù),按整數(shù)乘法算出積 2.?dāng)?shù):數(shù)因數(shù)有幾位小數(shù) 3.點:從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點 注意:若積的末尾有 “0” ,最后的 “0” 可去掉 三、 拓展應(yīng)用,鞏固新知(預(yù)計 1315分鐘) (一 )基本技能練習(xí) 想一想 :小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同 ? 5 (二)計算方法應(yīng)用 ( 1)下圖是一塊長方形菜地。 教學(xué)過程: 課前鋪墊: 1分鐘口算。(請同學(xué)們看黑板)老師這里有一則關(guān)于三峽電廠的信息,誰愿意給大家讀一下?這則信息中,你了解到什么數(shù)學(xué)信息?誰能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,提一個數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生提出問題 生: 6臺發(fā)電機組每小時發(fā)電多少萬千瓦時? 10臺發(fā)電機組每小時發(fā)電多少萬千瓦時? 26臺電機組每小時發(fā)電多少萬千瓦時? 師根據(jù)學(xué)生提問,將問題板書在黑板上。 ( 3)學(xué)生獨立計算,教師巡視指導(dǎo),挑選具有代表性的做法為大家展示。)教師根據(jù)學(xué)生回答板書(板書時注意對齊,空行) 10 倍數(shù) 586 1/103516 師:分析得非常有深度。訂正時說明計算思路,想法。) 三、小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?怎樣計算小數(shù)乘整數(shù)?計算時要注意什么? 四、布置作業(yè) 完成學(xué)生提的問題 2和問題 3。 六重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。針對學(xué)生研究出現(xiàn)的這些 方法進(jìn)行了整合,第( 1)種方法,四四班譚霄在介紹時說 “ 笨方法 ” ,兩個班級合起來共有 2人使用,從這里可以看出學(xué)生對于乘法是加法的簡便運算理解非常好;剩下三種方法其實不謀而合都運用了積的規(guī)律來解決問題。 “ 終身學(xué)習(xí) ” 這四個字我體會越來越深,以往總是教五年級教材是有夠熟,第一次教四年級我仍要從頭學(xué)起!回想這節(jié)課,我雖然遺憾頗多,但是我一直認(rèn)為問題愈多,進(jìn)步愈大!以后我教學(xué)中我將吸取教訓(xùn),不斷完善自己,用精彩的課堂吸引學(xué)生,用高質(zhì)量的教學(xué)回報家長! 篇 8:《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容: P2例 做一做, P3 例 做一做, P7練習(xí)題 —— 第 1~ 4題。 二、探究新知 師:從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息? 請你當(dāng)一回售貨員,算一算這三個風(fēng)箏的總價是多少? 師:誰來匯報你的結(jié)果 ?(根據(jù)學(xué)生回答,師逐一在屏幕上出示) A:用加法計算: ++= 元 師:你用學(xué)過的加法的知識解決了這一問題,這叫 “ 學(xué)以致用 ” B: =3元 5角 3元 3=9 元 5角 3=15 角 9元 +15角 = C:用乘法計算: 3= 元 =35角 353=105 105 角 =10元 5角 = 師:你其實是把小數(shù)先轉(zhuǎn)化成了整數(shù),再按照整數(shù)的乘 法去做。 板書: 0. 72 5 指名說是如何算的 .(生描述,使用背投演示) ( 2)強調(diào)依照整數(shù)乘法用豎
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