【正文】 應付多少元？（先估計得數，再計算）①默讀題目。注意老師用紅色標出的字是最重要的地方。寫好的同學小組里交流，你是怎樣做的。②誰能再說一說，第一個箭頭上的10表示什么意思？第二個，第三個呢？小組里先說一說。出示書上幾組習題，讓學生在習題中鞏固。==27== 板書設計： 教后反思：小數乘小數的乘法是本單元的難點，學生在計算時錯誤較多，要繼續(xù)多練，重點練習點小數點。（勾畫做記號）(4)專項練習①判斷,把不對的改正過來。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。培養(yǎng)學生的遷移類推能力和概括能力，以及運用所學知識解決新問題的能力。師：68的積究竟是多少？你能試著用豎式計算嗎？教師巡視，了解試做情況，并給試算有困難的同學以引導、提示：把兩個小數都看成整數計算。板書課題：小數乘小數估算。100［評析：口算練習應貫穿計算教學的始終，加強口算練習，能有效提高學生的`筆算能力。.一種西服面料，應付多少元？（先估計得數，再計算）（六）全課小結通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？小數乘小數教學設計13教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》五年級上冊第86~87頁。先怎么做的，再怎么做的。打開書完成填空。房間的面積在什么范圍內？2．如果每平方米房子要付5000元，你認為這樣估計分別要付多少錢？（指名口答）4萬5千元和6萬元之間的差距還是很大的，差多少？給少了開發(fā)商不愿意，給多了我們又不愿意。“練一練”的第2題，先引導學生弄懂題意，再獨立完成。師：下面我們一起來看“試一試”，根據12612=1512，直接寫出下面各題的積。請一名好學生板演。最后，教師完整的口述小數乘小數的筆算方法。再師生共同總結歸納小數乘小數的計算方法。師：按整數相乘的方法算出8518等于1530后，怎么辦？生1：把1530縮小1000倍，在1的后面點上小數點。（2）提出：“怎樣用豎式計算”的問題，進行討論，然后師生共同完成，豎式計算。教師隨著學生的回答，板書：師：按整數相乘得出1728后，怎么辦？生：把1728縮小100倍。如：生：把積縮小100倍。（3），3=12,聰聰家客廳的面積一定在12平方米以上。生：兩個因數都是一位小數。教學過程一、問題情境師生談話，由介紹自己家的房間面積談起，引出聰聰家客廳面積的問題。我本人認為很簡單，但學生在做題中出現的錯誤較多：1）由于馬虎出現計算性錯誤。（1）獨立嘗試。做事就應該這樣。（呈現幻燈片）一種西服面料，應付多少元？（先估計得數，再計算）①看題目。c、到此結束了嗎？還需（ ）。全班交流問題3（呈現幻燈片：，這兩個因數發(fā)生了什么變化？36？為什么？）（重點交流：積發(fā)生了什么變化？要由36，應該怎么辦？一個數除以100，只要 ）指向：積由原來的整數變成了兩位小數。教學準備：多媒體課件教學過程：一、情境導入師：小明家最近搬進了風景優(yōu)美的月馨小區(qū)。教學目標讓學生通過自主探索，理解并掌握小數乘小數的計算方法，能正確地進行相關的計算。然而，按整數乘法相乘后怎樣得到原來的積，則是需要經歷一個嚴密的推理過程，教材安排兩次探究活動；第一次在例1，思考虛線框里三個箭頭以及上面的“10”“247。商品名稱色拉油餅干大米單價38．7元/瓶數量2瓶總價(2)這是小明的爸爸去某地出差乘出租車的一張發(fā)票,顯示以下信息：，起步價8元/3千米。在全班交流的基礎上引導學生完整表達：先按整數乘法算出積，看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。）（二）獨立推理，實現轉化提出問題：剛才我們求出了小明房間的面積，陽臺的面積是多少平方米呢？根據例題學習的方法，再根據自己的思考過程，結合分析圖完成。）小結：兩個因數都乘10后，得到的數就等于原來的積乘100，要求原來的積，就要反過來把1008除以100，從右邊起數出兩位點上小數點。激活舊知，引導推理嘗試解釋：？你能想辦法說明嗎？可能出現兩種解釋方法。而后，選擇不同的方法板書在黑板上。學生在計算房間面積過程中，既復習了已有知識，激活了新知的生長點，又引出了“小數乘小數”的新的數學問題，給計算教學增添了濃郁的現實意義。100”的意思，扶著學生經歷推理過程；第二次在“試一試”，讓學生在三個箭頭上面的括號里填數，并寫出左邊豎式的積，獨立進行推理。(2)師:在計算時，遇到了什么新問題,(3)師:乘得的積的小數位數不夠時，怎樣點小數點呢,(4)總結算理:乘、點、畫、添小數乘小數教學設計8[教學內容]教材第82~83頁例“試一試”以及相應的練習。組織學生匯報、交流自己的計算方法。引導學生得出:，積就乘了10。復習口算乘法。②求出積后，數兩個因數一共有幾位小數，就從積的右邊起向左數出同樣多的位數點上小數點。小數乘小數的計算法則。小數乘小數教學設計6教學目標：使學生理解小數乘小數的意義，掌握小數乘小數的計算法則，能正確運用計算法則計算小數乘小數的乘法，培養(yǎng)學生的合作能力和遷移類推能力。(1)引導：把小數乘法轉化成整數乘法來計算，兩個因數與積的小數位數有什么聯系?(2)同桌討論：說說小數乘小數應該怎樣計算?小結：小數乘法，先按整數乘法算出積，然后再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。教學目標：使學生理解小數乘小數的意義，掌握小數乘小數的計算法則，能正確運用計算法則計算小數乘小數的乘法，培養(yǎng)學生的合作能力和遷移類推能力。二、開放學習空間，自主探索實踐小學生的思維是在有效的數學活動中發(fā)生、發(fā)展的。積就是一位小數量師：同學們說的很好，下面我們來計算兩道題。師：說的很好，下面我來考考你們。師：，？怎樣化簡?為什么可以這樣化簡？生：根據小數的性質，我們可以把小數末尾的“0”化簡。師：大家說的真棒！我們來看，這里的虛線框實際上是我們想的過程，一般我們不把它寫出來，只寫虛線框外面的部分。師：1008是怎么來的？生：10變成36，10變成28，用3628得到1008。板書：2836生3：用豎式計算：。所以我估計面積是9平方米左右。師：說的真好。）師：我們看，這是小芳同學房間的平面圖。260520引導學生討論兩個問題：①當乘積末尾有0時，是先撇去0再點小數點，還是先點小數點再撇去0？②？不計算，判斷積的小數部分有幾位。（2）學生獨立完成，指名幾位學生板演。（教學預設：≈11=1（平方米））（3）提出問題：？兩個因數都是小數怎么計算呢？學生自主探索計算方法。教學難點：乘得的積的小數位數不夠時小數點的定位問題。在實際教學中不能照搬照抄，更不能把教材的思路用教師所謂的“啟發(fā)”灌輸給學生，否則推算說理就成為了形式。的確，說算理對于學生計算的方法的掌握，邏輯思維能力的培養(yǎng)具有積極的作用。學生獨立練習，小組交流校對。引導學生總結小數乘小數的計算方法。進一步探究小數乘小數的計算方法。師：通過剛才的估算。教學過程：一、情景導入，引入新課：課件出示例1小明房間的平面圖。.⑴ 計算小數乘法轉化成整數乘法進行計算。讓生合作探究、討論、計算。引導學生感覺轉化的思想方法，培養(yǎng)學生的類推、遷移的能力。先讓學生獨立完成，再指名說說是怎樣確定積的小數位數的。？又是怎樣用豎式計算的？ 展示學生嘗試的豎式并追問：把這兩個小數都看成整數，相乘后怎樣才能得到原來的積？預設一：只要在積中點上兩位小數就能得到原來的積。教學過程一、談話導入我們已經學習了小數乘整數，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學習小數乘法。讓我們一起回憶一下以前學過的知識。預設二：只要把積除以100就可以了。2．完成“做一做”第2題。進行愛護公物、保護學校環(huán)境的品德教育。師：同學們能力很強，很快就算出結果，請小組先派一名代表。⑵ 看因數中一菜有幾位小數,就從積的右邊數出幾位,點上小數點。提問：從圖中你可以得到哪些信息？想解決什么數學問題？可以怎樣列式？根據學生的回答，出示以下問題：（1）房間的面積有多大？（2）陽臺的面積有多大？提問：這兩道算式和我們以前學過的小數乘法有什么不同？揭示并板書課題：小數乘小數。那么實際的結果是多少呢？我們還應該學會計算的39。教學“試一試”（1）根據剛才你解決問題的方法，？你能借87頁上的示意圖來說一說你的想法嗎？學生獨立完成計算后與同桌交流想法。師：現在你能總結出小數乘小數的計算方法了嗎？在小組里交流你的想法。完成“練一練”第2題。然而搞形式化說理，忽視學生對算理的感悟，則有害而無益，形式化說理，表面上看似乎有理有據，推理嚴密，但它不是建立在學生對計算過程和方法感悟的基礎上進行，因而難以使學生對算理真正內化，難以使學生理解實現對所學知識的“意義建構”。為此，我就嘗試了一種自己的教法，引導學生利用已有的知識經驗自主探索，在經歷感悟的過程中增強對算理和算法的理解。教學準備：PPT教學過程一、復習導入組織學生列豎式計算下面各題。（4）指名三位學生板書不同的計算方法，（教學預設三種可能如下：）生1：=12分米=8分米128=96平方分米=0、96平方米生2:：、96（5）組織學生思考、討論以下問題：①、96，為什么？在澄清錯誤的過程中，引導學生學會闡述小數乘小數的算法和算理，形成如下的完整板書。，學生可能出現如右錯誤（3）校對答案，并指名說一說算法和算理，重點討論：？乘得的積的小數位數不夠，怎樣點小數點？總結小數乘法的計算方法。49（）（）（）0、9（）6（）獨立完成教材第7頁練習一第4題，反饋時選擇其中三個算式說一說想法。（課件出示）你能求出她房間的面積嗎？生：能。板書：3＝（平方米）接著看，這是小明同學房間的平面圖。生：3=（平方米）。師：用豎式計算，你是怎樣算的？生：先擺豎式，10倍看作36，10看作28，在計算3628=1008，在把積除以100倍，點上小數點。師：？生：不是。都算出小明房間的面積了嗎？我們來看看那位同學估計的最準確？生：。小結：老師明白了，他是先看一個因數乘100倍，另一個因數乘10倍，積就乘100倍，就從積的右邊起數出三位，點上小數點。不計算你能準確判斷出下面每題的積是幾位小數嗎？====最后一題出現要化簡的情況。87頁練一練的第二題。新授環(huán)節(jié)先后組織了兩次有效的探究活動。教學重點：正確運用計算法則計算小數乘小數的乘法教學難點：理解小數乘小數的意義，掌握小數乘小數的計算法則教學過程一、復習+=+=+=3=5=46=二、新授：教學例7。三、鞏固練習完成第65頁練一練第1題(說說你是如何點出積中的小數點的)完成第65頁練一練第2題(學生獨立完成，集體校對)完成練習十二第2題(對的要打“√”，不能不打。教學重點：正確運用計算法則計算小數乘小數的乘法教學難點：理解小數乘小數的意義，掌握小數乘小數的計算法則教學過程一、復習+＝+＝+＝3＝5＝46＝二、新授：教學例7。（1）引導：把小數乘法轉化成整數乘法來計算，兩個因數與積的小數位數有什么聯系？（2）同桌討論：說說小數乘小數應該怎樣計算？小結：小數乘法，先按整數乘法算出積，然后再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。③對于計算結果，要先點小數點再劃掉積末尾的0。復習整數乘小數筆算乘法及計算方法。積就又乘了10,這時的39。(1)師:你是怎樣計算的,(先按整數乘法算出積，再點小數點。[教學目標]使學生通過自主探索，理解并掌握小數乘小數的計算方法，能正確計算相應的式題。在兩次探究以后，比較各題中兩個因數與積的小數位數，發(fā)現“兩個因數一共有幾位小數，積就有幾位小數”這一規(guī)律，在理解算理的基礎上得出在積里點小數點的操作方法。）二、在推理中實現轉化（一）嘗試計算，引導推理估一估，確定積的范圍先估計一下，“”的積大約是多少？估算方法一：43=12平方米，把兩個數都看大了，準確得數比估計的數小，所以積小于12平方米?？赡苡幸韵聝煞N方法：2882887272(a)（b）方法a：28來計算，結果是1008。方法一：,算出面積是1008平方分米。39。920230交流推理過程：？追問：得到3220后為什么除以1000呢?引導學生表達(結合分析圖)：把兩個因數都看成整數，等于把一個因數乘100，另一個因數乘10，所以得到的積就等于原來的積乘1000。跟我們剛才的猜測是吻合的，關鍵是確定積的小數點的位置。學生討論算法，嘗試計算。100”的意思，扶著學生經歷推理過程；第二次在“試一試”，讓學生在三個箭頭上面的括號里填數，并寫出左邊豎式的積，獨立進行推理。（課件出示） 瞧！這是小明房間的平面圖，從圖中你能獲得哪些數學信息？師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題呢？師：同學們提出了很多有價值的問題。（教師小結：兩個因數都乘10后，得到的數就等于原來的積乘100，要求原來的積，就要反過來把1008除以100，從右邊起數出兩位點上小數點。根據是什么？d、在這里是先點上小數點還是先簡化？為什么？你能跟你的同桌說說下面兩題該怎么計算嗎？（同桌交流：不計算，只說想法）(匯報想法。②誰來說說你怎么估的。老師這里還有一題。勢必會根據對前面小數乘以整數的算法和算理的理解來進行計算，這一嘗試可充分暴露學生的思維過程，我充分了解學生計算小數乘以小