線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)——邢蘭氏-免費(fèi)閱讀
【正文】 其次是辯證的看待線段和直線，線段有兩個(gè)端點(diǎn)和一定的長(zhǎng)度，但把一條線段向兩端無限延長(zhǎng)時(shí)，線段就轉(zhuǎn)化為一條直線，這時(shí)原來的線段失去了端點(diǎn)，并且由定長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為無限長(zhǎng)。 用把激光筆（激光燈）發(fā)出一束激光照射在墻上，從而引入“線段”的概念，是一種很好的嘗試。教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于激光的發(fā)散度極小，學(xué)生可以觀察到激光筆發(fā)出的激光是一條直直的線。 （六）、板書設(shè)計(jì)： 圖形 名稱 讀作 共同點(diǎn) 不同點(diǎn) A B 線段 線段AB( 或BA) 都 是 直的 。（ ） 第三關(guān)：比一比，看誰畫的多？ A，要求所畫的直線都要經(jīng)過 A 點(diǎn)。（課件演示異同點(diǎn)） 指出：看來三種線既有區(qū)別又有聯(lián)系。 認(rèn)識(shí)直線 （ 1）建立直線的數(shù)學(xué)模型 (課件演示金箍棒的變長(zhǎng)功能 百度視頻搜索 _大鬧天宮 ) 師：現(xiàn)在孫悟空手中的靜止不動(dòng)的金箍棒是我們今天學(xué)的什么線？如果悟空把金箍棒放在地上使金箍棒向天上無限延伸，它就變成了我們學(xué)的什么線？如果金箍棒向兩端直直的無限延伸時(shí)呢？它就變成了一種新的線 —— 直線。 （ 1）建立射線的數(shù)學(xué)模型 師用激光燈透過玻璃向教室外射出一束光線，問：它的起點(diǎn)是哪？如果沒有遮擋，它的終點(diǎn)在哪？它和剛才射到墻上的線有什么不一樣？ 生答師引導(dǎo)出：像激光燈、手電筒發(fā)射出的這樣直直的光線就叫做射線，發(fā)射出光線的電燈泡就是它唯一的端點(diǎn)。如：畫彎，沒點(diǎn)兩個(gè)端點(diǎn)，畫的方向等。板書：直、兩個(gè)端點(diǎn)。 八、教學(xué)過程 ： （一） 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 師：這節(jié)課老師帶來了一個(gè)玩具。 （二）過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“看一看”，“認(rèn)一認(rèn)”，“拉一拉”，“量一量”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，借助實(shí)際情景認(rèn)識(shí)線段、射線與直線。但在學(xué)生的生活環(huán)境中存在著大量的圖形。由于線段、射線與直線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生感知有一定的困難，教材中安排了“看一看”的活動(dòng)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了三幅生動(dòng)具體的情境圖幫助學(xué)生理解知識(shí)。 會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。 學(xué)具：細(xì)繩、直尺。 師：這條光線有幾條端點(diǎn)？他是什么形狀的？ 生答后師問：你能用手中的線拉一條像這條光束的線嗎？ 生互相交流，師指一名生到前展示。因?yàn)榫€段有兩個(gè)端點(diǎn)（終點(diǎn)和起點(diǎn)）所以是有限長(zhǎng)的。 （ 5）找線段 師：其實(shí)在我們的身邊有很多條線段，請(qǐng)你找出 1 條線段，用手指出它的兩個(gè)端點(diǎn)，摸出它的長(zhǎng)度，與同桌說一說。 師巡視發(fā)現(xiàn)問題，讓一組同桌到黑板上板演。 (課件演示 ) （ 4）找直線 師：實(shí)際上在生活中根本不存在真正的直線，比如當(dāng)一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無限延伸時(shí)才可以把
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