【正文】 層次 2：知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。 科學(xué)知識 知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。 總結(jié)：像這樣用所學(xué)的知識對現(xiàn)象和問題進(jìn)行的解釋就是一種對所學(xué)內(nèi)容的拓展。能夠在解釋過程中比較變量。知道感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。 感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。 充分利用自然能源 出示 P51 頁的未來的住宅圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察哪些是利用了自然能源？ 學(xué)生觀察并討論。 今天我們來學(xué)習(xí)節(jié)約能源與開發(fā)新能源。 了解能源的重要性 請學(xué)生閱讀 P48 的資料，并思考你有什么啟發(fā)？ 學(xué)生閱讀資料。要求說得明白具體，并一一對應(yīng)，不能隨便說。 科學(xué)知識 知道不可再生性能源和可再生性能源。 運(yùn)用能量轉(zhuǎn)換的知識 師：運(yùn)用你掌握的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的知識，以卡通畫的形式將你的能量轉(zhuǎn)換過程畫出來，其中應(yīng)至少兩種能量轉(zhuǎn)換。 請同學(xué)們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？ 學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺。 問：同學(xué)們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。 二、新課 認(rèn)識各種各樣的能量 師講述：能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。 四、布置 作業(yè) 本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄） 2．知道破壞生態(tài)平衡會帶來嚴(yán)重后果。 設(shè)計(jì)要求： A 這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、導(dǎo)入新課 建立生態(tài)平衡概念。 ? 能夠做一個(gè)生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。 （ 4）匯報(bào)討論結(jié)果，并說明劃 分理由。 （ 6）談話：請學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例子。 ? 體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。 ? 能夠分析生物間的食物關(guān)系。 （ 5）提問：科學(xué)家為了研究斑馬的條 紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結(jié)論，你猜猜另一種結(jié)論可能是什么？ （ 6）學(xué)生匯報(bào)猜測結(jié)果。圖上是什么動(dòng)物？ （ 2）提問：它們的體色有什么特點(diǎn)？不同部位的體色有何不同 ？為什么這樣？ （ 3）學(xué)生討論交流，提出自己的假設(shè)。 （ 10）談話：下面就沙漠中最典型的動(dòng)物 —— 駱駝來說，你知道它有哪些是應(yīng)沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)？ （ 11）出示駱駝圖或視頻資料。 ? 意識到要愛護(hù)生命，要為生物的生存創(chuàng)設(shè)合適的生存環(huán)境。 知識與技能： ? 認(rèn)識動(dòng)植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。 （ 1）提問：在同一個(gè)棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？ （ 2）看 28 頁圖片，或提供有關(guān)生物間 合作關(guān)系的錄像。 （ 2）提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？ （ 3）師生交流。 教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系的圖片與錄像。 ? 能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。這樣為學(xué)習(xí)達(dá)爾文的自然選擇理論做好鋪墊。 為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創(chuàng)設(shè)有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在去草地上找食吧 !” —— 可以事先不要告訴學(xué)生豆子的種類和數(shù)量，待統(tǒng)計(jì)結(jié)束后再告訴他們各色的豆子都是 20 粒。知道自然淘汰、物 競天擇的道理。 2．鑄?；? 動(dòng)植物遺體在保存為化石的過程中，通過擠壓作用在地層的巖石表面留下的印模、鑄型等稱做鑄?；?石，這種化石能清晰地顯示生物硬體表面的精細(xì)結(jié)構(gòu)，可以劃分出若干類型，其中印痕化石最常見。 四、 探究化石的作用。 教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法： a)做模具。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、認(rèn)識化石。 它身體總長 22． 5 米，身 高 6． 4 米，估計(jì)重78 噸。它那血盆似的大口里，長著匕首般的牙齒。 向陸地發(fā)展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統(tǒng)治者。這證明了，在 2 億年前，那里曾經(jīng)是一片汪洋，是魚龍騰飛跳躍的地方。 三、了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物 ，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。 學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條 、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。并且利用墻報(bào)進(jìn)行展示。 2．誰知道 袁隆平的 故事？請同學(xué)給大家說說。 特征 1 人數(shù) 特征 2 人數(shù) 1 有耳垂 無耳垂 2 直 發(fā) 卷 發(fā) 3 單眼皮 雙眼皮 4 舌頭能卷 舌頭不能卷 5 大拇指能彎曲 大拇指不能彎曲 6 3． 尋找遺傳和變異的秘密 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 ●會查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價(jià)值的信息； ●能引用資料編制科學(xué)小報(bào)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：什么是變異現(xiàn)象 難點(diǎn)： 了解可遺傳變異和不可遺傳變異 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 老師準(zhǔn)備：多張有關(guān)玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備： 查找有關(guān)變異的諺語 教學(xué)過程 教學(xué)安排 教學(xué)效果 一、導(dǎo)入 如果說克隆技術(shù)體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？ 你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。 能仔細(xì)觀察并描述圖片中動(dòng)植物的特征，如顏色、形狀等； 了解遺傳也是生命的基本特征。 4．思考：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？ 5．小結(jié) ：我們青少年正處在長身體、長知識的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高自身的健康水有著極大的作用。 二、了解等級價(jià)表，進(jìn)行自我評價(jià) 1．談話：通過剛才的研究，我們已經(jīng)知道了自己的生長發(fā)育在班級中的狀況 教學(xué)內(nèi)容 效果分析 了，下面，我們再來根據(jù)書上為我們提供的身高等級評價(jià)表，來評價(jià)一下自己的生長發(fā)育。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生課前收集各種影響健康生活的資料，統(tǒng)計(jì)好全班同學(xué)的身高。我們只有積極健康地生活，才能長得更好。 （ 1）請你在小組里交流一下你是根據(jù)什么來劃分的，是怎樣來劃分的。你們想聽嗎？ 2．教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時(shí)出現(xiàn)獅身人面像圖片。 5．匯報(bào)：從網(wǎng)頁中，你又有什么收 獲？ 6．教師小結(jié)。 8．播放青春期特點(diǎn)的錄像。 教學(xué)過程 教學(xué)安排 教學(xué)效果 一、回顧導(dǎo)入 1．提問：上節(jié)課我們交流了一些成長的情況，大家發(fā)現(xiàn)自己都在慢慢地長大了，自己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能時(shí)時(shí)察覺出來？ 2．小結(jié)：對，這些變化是在我們不知不覺中悄悄發(fā)生的，今天我們要來繼續(xù)了解我們身上悄悄發(fā)生的變化。 3．談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察曲線圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4．提問：課前老師布置同學(xué)們向家長了解了自己出生第一年的生長情況，你覺得自己現(xiàn)在的生長發(fā)育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？ 我們?nèi)绻凑粘錾蟮谝荒甑纳L速度一直長下去，會怎樣？ 四、總結(jié)、拓展 談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？ 小結(jié)：我們成長的痕跡除了課上研 究的這些內(nèi)容外，還有許多，請同學(xué)們課后繼續(xù)去尋找。 2．學(xué)生匯報(bào)并展示自己收集到的成長的證據(jù)。 第一單元 我們長大了 我在成長 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)； 能夠測量身高和體重； 能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖； 能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋； 能夠交流和表達(dá)成長變化的特點(diǎn)。 3．談話：老師這里有一位同學(xué)不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？ 4．學(xué)生進(jìn)行排序。 悄悄發(fā)生的變化 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠通過交談、查閱資料了解青春期特點(diǎn)； 能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對青春期知識的了解。（板書課題） 二、了解青春期的變化 1．講述：無論是在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)還是在 睡覺，我們的身體時(shí)時(shí)刻刻都在生長變化。 9．談話：青春期除了生理上會發(fā)生變化，我們的心理也會發(fā)生變化。 7．布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關(guān)青春期知識的手抄報(bào)。 3．提問：同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？ 4． 小結(jié)：對，是人。 （ 2）與大家交流你是怎樣劃分的？ （ 3）每一個(gè)同學(xué)匯報(bào)完，問其他同學(xué)：是否認(rèn)可他的劃分依據(jù)、劃分階段？ （ 4）看一看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時(shí)期的。 四、討論、交流 1．談話：我們都是從嬰兒到長大到成熟然后慢慢老去，課前老師已經(jīng)布置大家去收集資料和觀察了，你家里或鄰居家有嬰兒嗎？他們的父母是怎樣照顧他們的？還有老人，他們的生活是怎樣的？我們見到有困難的老人應(yīng)該怎么做？ 教學(xué)內(nèi)容 效果分析 2．小組交流。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 效果分析 一、研究數(shù)據(jù)，制作身高統(tǒng)計(jì)圖 （一）研究身高規(guī)律 1．出示教材第 11 頁上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖 ，講述：上面這一張是一組 12 歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表，下面是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖。 2．教師指 導(dǎo)學(xué)生看表。 四、應(yīng)用拓展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣 1．談話：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2．提問：你能根據(jù)今天學(xué)到的知識，為自己制作一張健康作息表嗎？ 3．布置作業(yè)：課后繼續(xù)收集有關(guān)影響身體生長發(fā)育的其他資料，與同學(xué)交流 第二單元 遺傳與變異 生物的遺傳現(xiàn)象 教學(xué)目標(biāo) 探究過程和方法： 情感態(tài)度： 能對動(dòng)植物的身體特征的差異性進(jìn)行分析，并做出解釋； 相同的地方是生物的遺傳現(xiàn)象，那這些不同呢？我們一起來研究生物的變異現(xiàn)象。 知識與技能 ●知道人類利用遺傳學(xué)知識，改善了人類生活并促進(jìn)了生產(chǎn)； ●知道生 活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。 3． 袁隆平在他的實(shí)驗(yàn)中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？ 4．學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材 49 頁的資料 —— 這些食物跟我們平時(shí)吃的有什么不同？ 5．學(xué)生回答 6．這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？ 四、小課堂大辯論 1．講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點(diǎn)是合理，反方觀點(diǎn)是不合理。 板書設(shè)計(jì)： 3． 尋找遺傳和變異的秘密 現(xiàn)代遺傳學(xué)之父 孟德爾 本次辯論題： 雜交水稻之父 袁隆平 食用人工變異的食物是否合理 第三單元 進(jìn)化 消失了的恐龍 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、研究與恐龍有關(guān)的問題。 要求學(xué)生通過各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。 在海洋中能同魚龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時(shí)，能在水中快速地追捕魚類和其他水生動(dòng)物。根據(jù) 恐龍的食性可分為兩大類，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動(dòng)物的。它專門捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。在這以后，又發(fā)現(xiàn)了一些腕龍的骨骼，估計(jì)這些腕龍?jiān)诨钪臅r(shí)候，身長可超過 27 米，體重達(dá) 100 噸。通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。認(rèn)識一些有代表性的化石和活化石。除了教材提供的圖片，教 9 幣最好能為學(xué)生提供化石的實(shí)物、模型，或補(bǔ)充更多的化石圖片。先揉出一長截橡皮 泥，使它成為大約 l厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態(tài)。 —— 這是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)。 3．遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動(dòng)物在生命活動(dòng)中遺留下來的痕跡或遺物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、蛋等，恐龍足跡和恐龍蛋就是經(jīng)過漫長的地質(zhì)作用形成的著名遺跡化石。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 如果班級人數(shù)較多，可將各色豆子增加相同的 數(shù)量。 補(bǔ)充例子：達(dá)爾文在馬德拉群島科格 倫海島上發(fā)現(xiàn)， 550多種昆蟲中有 200 種無翅或翅不發(fā)達(dá) (包括蝴蝶類、蚊類、蠅類等 23 個(gè)屬 )。 ? 能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、導(dǎo)入新課 出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的 范圍，它們分布在地球的不同地方。 （