3關(guān)于我國(guó)中小學(xué)課程教材改革的思考-免費(fèi)閱讀
【正文】 ，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，要求中小學(xué)必須不斷增加新的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)制、課時(shí)是有限的常數(shù)，非但不可能延長(zhǎng)學(xué)制、增加課時(shí)，相反還要求縮短學(xué)制、減少課時(shí)?；蛘哒f(shuō)，知識(shí)經(jīng)濟(jì) 的最大特征就是，最快地最大限度地使知識(shí)、智能轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)。只有樹(shù)立學(xué)生發(fā)展為本的思想，才有可能正確對(duì)待學(xué)科體系和社會(huì)需求。二是 在對(duì)待本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系時(shí)，缺乏宏觀的整體觀念，片面強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性，以致每門(mén)學(xué)科都面面俱到，層層加碼，每門(mén)學(xué)科都 quot。按筆者的理解，勞動(dòng)教育、綜合技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是所有高中學(xué)生必修的，而職業(yè)教育可以 給這位美國(guó)教授的信中指出，對(duì)于上述問(wèn)題，他看到了問(wèn)題的一個(gè)方面，還應(yīng)該看到問(wèn)題的另一個(gè)方面。 ② 任選課程，也即非限定性選修課程。概括地說(shuō)，普通高中設(shè)置選修課程，有利于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不平衡的需要；有利于適應(yīng)當(dāng)代科技既 第 13 頁(yè) 共 17 頁(yè) 高度分化又高度綜合的發(fā)展趨勢(shì)，解決知識(shí)無(wú)限與課時(shí)有限的矛盾；有利于適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的差異，以培養(yǎng)不同層次、不同類(lèi)別、不同規(guī)格的各種人才。（ 3）從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)看。（當(dāng)然，還可以從改革教材結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法找出路。我國(guó)無(wú)論是初中還是高 中，每年 第 11 頁(yè) 共 17 頁(yè) 都有相當(dāng)人數(shù)的畢業(yè) 生不再升學(xué)而就業(yè)，成為各種類(lèi)型的中、初級(jí)人才。其二，要求每個(gè)學(xué)生每門(mén)學(xué)科全優(yōu)，一般來(lái)說(shuō)，不必要也不可能；而要求每個(gè)學(xué)生每門(mén)學(xué)科都具有合格的基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)某一門(mén)或某幾門(mén)學(xué)科有較深的基礎(chǔ)，不僅需要而且可能?；A(chǔ)教育、普通教育應(yīng)當(dāng)著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)通才，這無(wú)疑是正確的。改革普通高中的辦學(xué)模式同改革普通高中課程相輔相成、互為依存。quot。這種教育對(duì)今后不升大學(xué)而準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生固不可少，而對(duì)今后升大學(xué)的學(xué)生也利于全面發(fā)展。當(dāng)課程改革從課程計(jì)劃深入到課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材編訂階段，進(jìn)而深入到教學(xué)階段時(shí)，這個(gè)問(wèn)題就更突顯出來(lái)了。地方（指省級(jí)）教育行政 部門(mén)有權(quán)遵照國(guó)家頒布的課程計(jì)劃，制訂本地的中小學(xué)課程計(jì)劃，有權(quán)對(duì)任意選修課程和活動(dòng)類(lèi)課程提出實(shí)施方案。這十年的進(jìn)程說(shuō)明，即使是一個(gè)正確的理念、政策或措施，要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，也不可能是一蹴而就的。英國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)中小學(xué)課程實(shí)行三 級(jí)管理，即國(guó)家、地方教育當(dāng)局（ lea）和學(xué)校，對(duì)課程的管理各有一定的權(quán)限。 ，對(duì)課程實(shí)行三級(jí)管理對(duì)課程實(shí)行三級(jí)管理，即中央、地方、學(xué)校，各司其職。乃至升入大學(xué)，也還有基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。是九年義務(wù)教育為一段，普通高中為另一段。所謂 quot。在有限的學(xué)制和課時(shí)里，抓住了基礎(chǔ)，就是抓住了核心、抓住了關(guān)鍵。至于如何重視，并不是一定要增設(shè)課程、增加課時(shí)，更重要的是如何完善學(xué)校德育的內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)校德育的方法，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，有的放矢。誰(shuí)掌握了面向 21 世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在 21 世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。課程就是藍(lán)圖。加強(qiáng)中小學(xué)課程教材建設(shè)，改革教育教學(xué) 內(nèi)容，就是要解決好教師教什么、怎么教，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題。 quot。科教興國(guó) quot。 第 1 頁(yè) 共 17 頁(yè) 關(guān)于我國(guó)中小學(xué)課程教材改革的思考 教育的根本任務(wù)是為了提高全體國(guó)民的素質(zhì)，培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。的戰(zhàn)略方針。也就是說(shuō)，只有正確的教育思想、教育內(nèi)容和教育方法，才能興國(guó)，而唯應(yīng)試教育非但興不了國(guó)，反而窒息人的創(chuàng)新精神，摧殘人才，扼殺人才。這是素質(zhì)教育的核心問(wèn)題，也是整個(gè)教育改革的核心問(wèn)題。今天的課程，就是明天的社會(huì)。 quot。結(jié)合各科教學(xué)和各種活動(dòng)進(jìn)行政治思想品德教育，注意潛在課程的潛移默化作用，往往能收到意想不到的效果。當(dāng)然， quot。異 quot。小學(xué)、初中是義務(wù)教育，按筆者的理解，是普及型的基礎(chǔ)教育，其課程應(yīng)按九年一貫來(lái)設(shè)計(jì)，取消 小學(xué)升初中的入學(xué)考試，不僅可以充分利用學(xué)業(yè)時(shí)間，而且可以避免學(xué)制不統(tǒng)一而 第 5 頁(yè) 共 17 頁(yè) 帶來(lái)的種種問(wèn)題；普通高中是非義務(wù)教育，按筆者的理解，是分流式的基礎(chǔ)教育。即使就業(yè)，也還 要打基礎(chǔ)。這樣既能保證國(guó)家的統(tǒng)一的 基本要求，又能適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校的不同辦學(xué)條件和不同辦學(xué)模式的需要。（當(dāng)然，從傳統(tǒng)上看，在具體實(shí)行過(guò)程中，英國(guó)的中小學(xué)校特別是校長(zhǎng)在課程管理上權(quán)限過(guò)大，這應(yīng)該另當(dāng)別論，同時(shí)也應(yīng)引起我們的注意。這里有兩種情況，一種情況可能是認(rèn)識(shí)跟不上，因此行動(dòng)滯后了；另一種情況可能是條件不成熟， 第 7 頁(yè) 共 17 頁(yè) 需要時(shí)間準(zhǔn)備。至于各種課程的具體安排，則學(xué)校有權(quán)根據(jù)中央和省級(jí)教育行政部門(mén)課程計(jì)劃的規(guī)定，從實(shí)際出發(fā)作出決 中，高中畢業(yè)生升大學(xué)的更是少數(shù)，因此，高中生要根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)性特點(diǎn)，為今后不同的分流發(fā)展，打好不同的基礎(chǔ)。 。這是問(wèn)題的一個(gè)方面。既要吃飯，又要原子彈quot。二者的關(guān)系如同杯子與水。但是，對(duì)全體學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)有正確的理解。也就是說(shuō)
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