3關(guān)于我國(guó)中小學(xué)課程教材改革的思考-展示頁
2024-08-26 15:26本頁面
【正文】 識(shí)具有最強(qiáng)的穩(wěn)定性，最長(zhǎng)的時(shí)效性，最大的遷移性?；A(chǔ) quot。結(jié)合各科教學(xué)和各種活動(dòng)進(jìn)行政治思想品德教育，注意潛在課程的潛移默化作用，往往能收到意想不到的效果。雖然世界各國(guó)道德教育的目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法不盡相同 ，但有一點(diǎn)是相同的，就是都越來越重視道德教育。知識(shí)是力量，道德更是力量。筆者認(rèn)為有以下三條： ，重視人格培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生做什么樣的人，怎樣做人。 quot。 （一）世界各國(guó)中小學(xué)課程改革趨勢(shì)的共同特點(diǎn) 1993 年《中國(guó)教育改革和發(fā) 展綱要》指出： quot。每一次教育改革， 第 3 頁 共 17 頁 最終必然要深化、落實(shí)到課程這個(gè)核心問題上。課程藍(lán)圖有特點(diǎn)、有特色，培養(yǎng)出來的人才才可能有特點(diǎn)、有特色。今天的課程，就是明天的社會(huì)。未來需要人才，人才需要培養(yǎng)，培養(yǎng)需要藍(lán)圖。狹義的課程僅指第一項(xiàng)含義，或指第一、第二項(xiàng)含義。從內(nèi)涵上看，廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇和組織的全部教育內(nèi)容及其進(jìn)程；狹義的課程是指某一門課程，也即教學(xué)科目，簡(jiǎn)稱學(xué)科或科目。這是素質(zhì)教育的核心問題，也是整個(gè)教育改革的核心問題。四者缺一不可。素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)全方位地推進(jìn)，才能奏效。推進(jìn)素質(zhì)教育， 是新時(shí)期貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家教育方針的具體舉措，其目的就是要使全體學(xué)生各方面的素質(zhì)得到全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。也就是說，只有正確的教育思想、教育內(nèi)容和教育方法，才能興國(guó)，而唯應(yīng)試教育非但興不了國(guó)，反而窒息人的創(chuàng)新精神，摧殘人才，扼殺人才。這是面向 21 世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。他又指出： quot。全黨和全社會(huì)都要高度重視知識(shí)創(chuàng)新、人才開發(fā)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重大作用，使科教興 國(guó)真正成為全民族的廣泛共識(shí)和實(shí)際行動(dòng)。的戰(zhàn)略方針。一百年后的今天，黨中央明確提出了 quot。的口號(hào)，呼喚新學(xué)堂、新教育問世。一百年前，面對(duì)內(nèi)憂外患，志士仁人們喊出了 quot。 第 1 頁 共 17 頁 關(guān)于我國(guó)中小學(xué)課程教材改革的思考 教育的根本任務(wù)是為了提高全體國(guó)民的素質(zhì)，培養(yǎng)各級(jí)各類人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。但是并不是任何什么教育都能提高國(guó)民素質(zhì)、都能培養(yǎng)出促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的人才。教育救國(guó) quot。因?yàn)楦瘮〉目婆e教育非但救不了國(guó)，反而禍國(guó)殃民，誤國(guó)害國(guó)，甚至亡國(guó)?？平膛d國(guó) quot。江澤民同志強(qiáng)調(diào)指出： quot。 quot。教育應(yīng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，為現(xiàn)代化建設(shè)提供各類人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)。 quot。為了建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，振興中華，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)，立于不敗之地，我們必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育，為極大地提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)一批又一批富于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。而唯應(yīng)試教育的著眼點(diǎn)只在少數(shù)學(xué)生的升 第 2 頁 共 17 頁 學(xué)；只追求考試科目的高分；教師的教和學(xué)生的學(xué)都只是為了被動(dòng)地應(yīng)付考試。首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，使全體師生和家長(zhǎng)乃至全社會(huì)都樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，這是根本的前提；而加強(qiáng)課程教材建設(shè)，改革教育教學(xué)內(nèi)容是核心；提高師資水平是關(guān)鍵；完善考試、評(píng)價(jià)制度是導(dǎo)向。加強(qiáng)中小學(xué)課程教材建設(shè)，改革教育教學(xué) 內(nèi)容，就是要解決好教師教什么、怎么教，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。一課程，從不同的角度看，有不同的定義。從層面上看，廣義的課程有三層含義：一是總體的課程規(guī)劃，或者說課程設(shè)計(jì)、課程設(shè)置；二是分學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，或者說教學(xué)大綱；三是課程內(nèi)容，也就是各學(xué)科的教材。學(xué)校課程是培養(yǎng)未 來人才的藍(lán)圖。課程就是藍(lán)圖。不同層次、不同類別、不同規(guī)格的人才，要有各級(jí)各類學(xué)校分別來培養(yǎng)；各級(jí)各類學(xué)校，要有各種不同的課程。課程是學(xué)校教育的核心。如果沒有課程的實(shí)質(zhì)性改革，而只改學(xué)制，或只改教法，這樣的教育改革，最后是不可能達(dá)到成功目的的。誰掌握了面向 21 世紀(jì)的教育，誰就能在 21 世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。為了迎接 21 世紀(jì)的挑戰(zhàn)，當(dāng)代世界各國(guó)對(duì)中小學(xué)課程內(nèi)容的改革，有哪些共同特點(diǎn)呢。無論哪一個(gè)國(guó)家的教育也回避不了這個(gè)問題，必須首先解決這個(gè)問題。人們?cè)絹碓骄哂羞@樣的共識(shí)：智育不合格者是次品，體育不合格者是殘品，而德育不合格者則是危險(xiǎn)品。至于如何重視，并不是一定要增設(shè)課程、增加課時(shí)，更重要的是如何完善學(xué)校德育的內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)校德育的方法，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，有的放矢。 ，及時(shí)更新內(nèi)容中小學(xué)的 quot。不僅指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，而且還應(yīng)包括基本能力和基本態(tài)度， 第 4 頁 共 17 頁 但是最根本的是基礎(chǔ)知識(shí)。在當(dāng)今和未來社會(huì)， 無論是就經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要而言，還是就個(gè)人的全面發(fā)展而言，一方面需要更多的在某一領(lǐng)域具有高新水平的人才，另一方面，具有高新水平的人才又同時(shí)需要具備更寬厚更扎實(shí)的基礎(chǔ)。在有限的學(xué)制和課時(shí)里，抓住了基礎(chǔ)，就是抓住了核心、抓住了關(guān)鍵?；A(chǔ) quot。但是這種更新 各級(jí)各類學(xué)校的教育方針是共同的，而各級(jí)各
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