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正文內(nèi)容

3關(guān)于我國(guó)中小學(xué)課程教材改革的思考-展示頁(yè)

2024-08-26 15:26本頁(yè)面
  

【正文】 識(shí)具有最強(qiáng)的穩(wěn)定性,最長(zhǎng)的時(shí)效性,最大的遷移性。基礎(chǔ) quot。結(jié)合各科教學(xué)和各種活動(dòng)進(jìn)行政治思想品德教育,注意潛在課程的潛移默化作用,往往能收到意想不到的效果。雖然世界各國(guó)道德教育的目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法不盡相同 ,但有一點(diǎn)是相同的,就是都越來越重視道德教育。知識(shí)是力量,道德更是力量。筆者認(rèn)為有以下三條: ,重視人格培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生做什么樣的人,怎樣做人。 quot。 (一)世界各國(guó)中小學(xué)課程改革趨勢(shì)的共同特點(diǎn) 1993 年《中國(guó)教育改革和發(fā) 展綱要》指出: quot。每一次教育改革, 第 3 頁(yè) 共 17 頁(yè) 最終必然要深化、落實(shí)到課程這個(gè)核心問題上。課程藍(lán)圖有特點(diǎn)、有特色,培養(yǎng)出來的人才才可能有特點(diǎn)、有特色。今天的課程,就是明天的社會(huì)。未來需要人才,人才需要培養(yǎng),培養(yǎng)需要藍(lán)圖。狹義的課程僅指第一項(xiàng)含義,或指第一、第二項(xiàng)含義。從內(nèi)涵上看,廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇和組織的全部教育內(nèi)容及其進(jìn)程;狹義的課程是指某一門課程,也即教學(xué)科目,簡(jiǎn)稱學(xué)科或科目。這是素質(zhì)教育的核心問題,也是整個(gè)教育改革的核心問題。四者缺一不可。素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)當(dāng)全方位地推進(jìn),才能奏效。推進(jìn)素質(zhì)教育, 是新時(shí)期貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家教育方針的具體舉措,其目的就是要使全體學(xué)生各方面的素質(zhì)得到全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。也就是說,只有正確的教育思想、教育內(nèi)容和教育方法,才能興國(guó),而唯應(yīng)試教育非但興不了國(guó),反而窒息人的創(chuàng)新精神,摧殘人才,扼殺人才。這是面向 21 世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。他又指出: quot。全黨和全社會(huì)都要高度重視知識(shí)創(chuàng)新、人才開發(fā)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重大作用,使科教興 國(guó)真正成為全民族的廣泛共識(shí)和實(shí)際行動(dòng)。的戰(zhàn)略方針。一百年后的今天,黨中央明確提出了 quot。的口號(hào),呼喚新學(xué)堂、新教育問世。一百年前,面對(duì)內(nèi)憂外患,志士仁人們喊出了 quot。 第 1 頁(yè) 共 17 頁(yè) 關(guān)于我國(guó)中小學(xué)課程教材改革的思考 教育的根本任務(wù)是為了提高全體國(guó)民的素質(zhì),培養(yǎng)各級(jí)各類人才,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。但是并不是任何什么教育都能提高國(guó)民素質(zhì)、都能培養(yǎng)出促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的人才。教育救國(guó) quot。因?yàn)楦瘮〉目婆e教育非但救不了國(guó),反而禍國(guó)殃民,誤國(guó)害國(guó),甚至亡國(guó)??平膛d國(guó) quot。江澤民同志強(qiáng)調(diào)指出: quot。 quot。教育應(yīng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合,為現(xiàn)代化建設(shè)提供各類人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)。 quot。為了建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó),振興中華,在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng),立于不敗之地,我們必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育,為極大地提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)一批又一批富于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。而唯應(yīng)試教育的著眼點(diǎn)只在少數(shù)學(xué)生的升 第 2 頁(yè) 共 17 頁(yè) 學(xué);只追求考試科目的高分;教師的教和學(xué)生的學(xué)都只是為了被動(dòng)地應(yīng)付考試。首先要轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,使全體師生和家長(zhǎng)乃至全社會(huì)都樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀,這是根本的前提;而加強(qiáng)課程教材建設(shè),改革教育教學(xué)內(nèi)容是核心;提高師資水平是關(guān)鍵;完善考試、評(píng)價(jià)制度是導(dǎo)向。加強(qiáng)中小學(xué)課程教材建設(shè),改革教育教學(xué) 內(nèi)容,就是要解決好教師教什么、怎么教,學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。一課程,從不同的角度看,有不同的定義。從層面上看,廣義的課程有三層含義:一是總體的課程規(guī)劃,或者說課程設(shè)計(jì)、課程設(shè)置;二是分學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),或者說教學(xué)大綱;三是課程內(nèi)容,也就是各學(xué)科的教材。學(xué)校課程是培養(yǎng)未 來人才的藍(lán)圖。課程就是藍(lán)圖。不同層次、不同類別、不同規(guī)格的人才,要有各級(jí)各類學(xué)校分別來培養(yǎng);各級(jí)各類學(xué)校,要有各種不同的課程。課程是學(xué)校教育的核心。如果沒有課程的實(shí)質(zhì)性改革,而只改學(xué)制,或只改教法,這樣的教育改革,最后是不可能達(dá)到成功目的的。誰(shuí)掌握了面向 21 世紀(jì)的教育,誰(shuí)就能在 21 世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。為了迎接 21 世紀(jì)的挑戰(zhàn),當(dāng)代世界各國(guó)對(duì)中小學(xué)課程內(nèi)容的改革,有哪些共同特點(diǎn)呢。無論哪一個(gè)國(guó)家的教育也回避不了這個(gè)問題,必須首先解決這個(gè)問題。人們?cè)絹碓骄哂羞@樣的共識(shí):智育不合格者是次品,體育不合格者是殘品,而德育不合格者則是危險(xiǎn)品。至于如何重視,并不是一定要增設(shè)課程、增加課時(shí),更重要的是如何完善學(xué)校德育的內(nèi)容,改進(jìn)學(xué)校德育的方法,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,有的放矢。 ,及時(shí)更新內(nèi)容中小學(xué)的 quot。不僅指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,而且還應(yīng)包括基本能力和基本態(tài)度, 第 4 頁(yè) 共 17 頁(yè) 但是最根本的是基礎(chǔ)知識(shí)。在當(dāng)今和未來社會(huì), 無論是就經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要而言,還是就個(gè)人的全面發(fā)展而言,一方面需要更多的在某一領(lǐng)域具有高新水平的人才,另一方面,具有高新水平的人才又同時(shí)需要具備更寬厚更扎實(shí)的基礎(chǔ)。在有限的學(xué)制和課時(shí)里,抓住了基礎(chǔ),就是抓住了核心、抓住了關(guān)鍵?;A(chǔ) quot。但是這種更新 各級(jí)各類學(xué)校的教育方針是共同的,而各級(jí)各
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