學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論-免費(fèi)閱讀
【正文】 （ 5）科學(xué)的觀點 ? 我們認(rèn)為遺傳、成熟、環(huán)境和教育都是兒童心理發(fā)展的必要的客觀條件，他們之間的關(guān)系是復(fù)雜的，相互影響的。 ? 理論觀點： 兒童發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的。歷史上的爭論由來已久。兩周以后，第二個雙生子不用旁人幫助，就可以爬到樓梯頂端。 3～ 4歲 （ 1）行為具有強(qiáng)烈的情緒性 （ 2）愛模仿 （ 3）思維仍帶有直覺行動性 2． 4～ 5歲 （ 1）愛玩、會玩 （ 2）思維具體形象 3． 5～ 6歲 （ 1）好學(xué)、好問 （ 2）抽象概括能力開始發(fā)展 （ 3）個性初具雛形 第三節(jié) 影響兒童心理發(fā)展的因素 【 自我分析 】 在你的成長過程中，哪些因素影響你心理的發(fā)展？是怎樣影響的？舉例說明。媽媽發(fā)現(xiàn)，孩子吃奶少了，變得入睡困難，睡覺也不那么安穩(wěn)，睡眠時間也短了。 1．穩(wěn)定性 ? 一般來說，兒童心理的年齡特征是穩(wěn)定的。 3．不同的兒童，具有不同的心理發(fā)展速度。 3．從被動到主動 兒童心理活動最初是被動的，心理活動的主動性后來才發(fā)展起來，并逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動性。 兒童的各種心理過程在出生的時候并非已經(jīng)齊全，而是在發(fā)展過程中先后形成。 有的孩子在學(xué)會用小勺吃飯后，突然不好好吃了，把飯撒在桌子上；有的孩子剛滿周歲時會喊 “ 媽媽 ” ，會說出幾個單詞，過一個月，卻不開口了。 ? 3．小班孩子常常在活動室東游西蕩，無所事事，活動沒有目的性，而大班的孩子則在活動之前就想清楚了要做什么以及怎么做。兒童思維的發(fā)展過程就典型地反映了這一趨勢。 ? 階段性 是指學(xué)前兒童發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。 ? 2．年齡特征不是某一年齡階段兒童所有的心理特征，而是與其他年齡階段所不同的具有代表性的典型的心理特征。 2．可變性 ? 兒童心理發(fā)展的年齡特征，既然是在一定的社會和教育條件下形成的，不同的社會和教育條件會使兒童心理發(fā)展的特征有所變化，這就構(gòu)成了兒童心理發(fā)展的可變性。 ? 半歲前兒童心理的發(fā)展，突出表現(xiàn)在視覺和聽覺的發(fā)展上。Gesell）的雙生子爬梯實驗在這個實驗中，其中一個雙生子從 48 周起每天作 10 分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù) 6 周。 ? 第二，環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的進(jìn)程。 ? 代表人物： 行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人華生（ J ? 理論觀點： 遺傳對兒童心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，
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